全產(chǎn)業(yè)鏈視野下的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系適應(yīng)性研究

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關(guān)鍵詞：全產(chǎn)業(yè)鏈 工業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)體系 適應(yīng)性 重構(gòu) 整合

引言

我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育自改革開(kāi)放后引進(jìn)，因襲德國(guó)包豪斯體系逐漸發(fā)展壯大。奠基于工業(yè)時(shí)代的工業(yè)設(shè)計(jì)教育理論基礎(chǔ)已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，遵循傳統(tǒng)批量生產(chǎn)邏輯的教學(xué)體系面臨挑戰(zhàn)。第四次工業(yè)革命推動(dòng)制造業(yè)不斷升級(jí)，規(guī)模經(jīng)濟(jì)日益式微，工業(yè)設(shè)計(jì)從目標(biāo)價(jià)值、內(nèi)容范疇、形式方法等也都相應(yīng)發(fā)生著重大變化，其邊界持續(xù)延伸、領(lǐng)域大為擴(kuò)張;定義不斷被修訂，不再局限在具體的“產(chǎn)品”物化對(duì)象的創(chuàng)新上，而是放眼到過(guò)程、服務(wù)以及整體系統(tǒng)上;換言之聚焦于整個(gè)設(shè)計(jì)“產(chǎn)業(yè)鏈”的創(chuàng)新，由產(chǎn)品形式屬性的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)[1] 。（剩余7280字）