基于模因論的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

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摘要：引導(dǎo)大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)空間中成為正能量的宣導(dǎo)者和錯(cuò)誤輿論的制止者對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)作為衡量高校素質(zhì)教育成果的重要指標(biāo)，亟需探尋切實(shí)有效的培養(yǎng)范式。通過系統(tǒng)分析和文獻(xiàn)研究，深入探討模因論內(nèi)涵，結(jié)合我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)模因生命周期四階段理論開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)：理論教學(xué)對(duì)應(yīng)模因同化與模因記憶階段，旨在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中知識(shí)層面素養(yǎng)的提升；實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)模因表達(dá)，實(shí)現(xiàn)技能層面素養(yǎng)的提升；教學(xué)跟蹤對(duì)應(yīng)模因傳輸，重在心理層面網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提升。（剩余10095字）