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學(xué)校管理淺析

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，相信作為一名學(xué)校管理者只要珍惜機(jī)會，抓住機(jī)遇，不忘校長初心，牢記學(xué)校管理使命，只爭朝夕，不負(fù)韶華，就一定會創(chuàng)辦出人民滿意的教育！

張紅凱
陶行知學(xué)校管理思想：學(xué)校管理的有效指引

在多方共同參與下，學(xué)校管理的各項工作可以得到落實，學(xué)校中的人也可以獲得發(fā)展。陶行知學(xué)校管理思想契合當(dāng)代學(xué)校的管理特點(diǎn)，能為學(xué)校管理者進(jìn)行學(xué)校管理提供指引。

周青
求索學(xué)校管理之道

本刊希冀透過諸多的“這一個”，在“個性”中發(fā)現(xiàn)、提煉“共性”，挖掘?qū)W校管理的本質(zhì)，找尋學(xué)校管理的一般性規(guī)律，并試圖將實踐經(jīng)驗與學(xué)術(shù)研究梳理成冊，使之成為教育工作者與教育研究者的參考樣本。
學(xué)校管理難題求解

從這個意義上來說，學(xué)校管理議題的問題域不同于學(xué)校管理問題的問題域，它可以由學(xué)校管理問題引發(fā)，甚至是超越學(xué)校管理而導(dǎo)致社會熱議的學(xué)校管理問題，也可能是學(xué)校管理難題。

程晉寬
學(xué)校管理的“松弛感”

如果要讓學(xué)校的老師有松弛感，學(xué)校管理如何做呢？多一些領(lǐng)導(dǎo)，少一些管理。如果用“管”的方式治理學(xué)校，教師就只會做領(lǐng)導(dǎo)要求的事，不會自主自發(fā)做事情，更多是一種被管控的壓抑和緊張。

羅曉蓮
文化：學(xué)校管理的靈魂

現(xiàn)代化的學(xué)校管理必然是科學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)姻，這就是文化管理，它是學(xué)校管理的最高境界?；侨?，目標(biāo)是人的發(fā)展，內(nèi)容是文化，核心是價值觀，藝術(shù)是“軟性管理”——菊榮的管理哲學(xué)就是這樣的！

沈正元
民辦專門學(xué)校管理優(yōu)化研究

摘要：嚴(yán)重不良行為未成年人由于其行為及社會危害程度較大，引起國家高度關(guān)注，而M市對于嚴(yán)重不良行為未成年人的幫教工作仍處于探索階段。針對M市目前存在的民辦專門學(xué)校的幫教工作機(jī)制現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查和研究，認(rèn)為有四個方面亟待改進(jìn)：配套設(shè)施有待進(jìn)一步提高；課程設(shè)置急需多樣化；日常管理安全有待加強(qiáng)；離校跟蹤制度有待完善。民辦教育視域下針對M市專門學(xué)校幫教機(jī)制優(yōu)化對策：（一）加強(qiáng)完善配套設(shè)施；（二）豐富學(xué)生課程體系

黃富國韋有寶吳秋萍周振宏
讓學(xué)校管理“贏”在中層

在學(xué)校的日常工作中，中層干部起著至關(guān)重要的作用。增強(qiáng)學(xué)校中層干部的凝聚力和執(zhí)行力是確保學(xué)校有效運(yùn)作、持續(xù)改進(jìn)和實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。上海市崇明區(qū)合興中學(xué)通過多種舉措，增強(qiáng)學(xué)校中層干部隊伍建設(shè)，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。在理念上同頻共振建立共同的目標(biāo)和愿景。舉辦中層沙龍、團(tuán)建、個人談心談話等活動聽取各方意見，共同探討、制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，增強(qiáng)大家的歸屬感和認(rèn)同感，確保中層干部團(tuán)隊對學(xué)校的愿景、使命和目標(biāo)有

李平
要讓學(xué)生真正參與學(xué)校管理

民主治校不能流于形式，而應(yīng)讓學(xué)生真正參與學(xué)校管理，最終實現(xiàn)構(gòu)建現(xiàn)代教育管理秩序的目標(biāo)。（責(zé)任編輯：趙春艷）

梁好
學(xué)校管理中的美學(xué)滲透

學(xué)校管理增值是一種價值性的實踐活動，是對學(xué)校管理自身及其環(huán)境的超越。學(xué)校管理就其核心增值空間來說，是學(xué)校的競爭力，即學(xué)校管理者的競爭力、教師的競爭力、所培養(yǎng)學(xué)生的競爭力、所能得到資源的競爭力。

孫靜趙錄志
論學(xué)校管理　促質(zhì)量提升

教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，我們經(jīng)常將“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量謀發(fā)展”作為管理目標(biāo)，將“教研興校，質(zhì)量強(qiáng)校”作為校訓(xùn)。那么，究竟如何提高教育質(zhì)量呢？一、愛心是基石教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。作為一名學(xué)校管理者，只有愛自己的崗位，愛學(xué)校這個大家庭，實行人性化管理，堅持民主開放的原則，實行合作式管理，才能體現(xiàn)“以人為本”的理念，學(xué)校教育質(zhì)量才能得以提升。首先，校長要愛教職工，待教師如兄弟姐妹，要摒棄

鄭喜民
學(xué)校管理要以育人為根本

讓人高興的是，不少學(xué)?？吹搅爽F(xiàn)實教育中單純“育分”帶來的弊端，從具體問題入手，尋求更為科學(xué)、更有實效的解決方案，不斷優(yōu)化自己的學(xué)校管理，回歸了“育人”根本。

顧明遠(yuǎn)
以國學(xué)教育助推學(xué)校管理

例如有的學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校管理時過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；還有的學(xué)校只關(guān)注打造學(xué)校的硬件設(shè)施，而忽視了對學(xué)?！败洯h(huán)境”的建設(shè)，這些都不同程度地削弱了學(xué)校管理的效果。

吳啟航
推動學(xué)校管理現(xiàn)代化

所以，學(xué)校管理實際上就是分析與處理學(xué)校管理信息的過程。學(xué)校管理人員依托信息技術(shù)手段高效收集信息，同時借助信息技術(shù)手段加工和處理信息，完成學(xué)校工作對策的制定。

楊再成
加強(qiáng)學(xué)校管理，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

骨干教師帶頭探索，以點(diǎn)帶面研究要素，探求教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)；學(xué)校開展技能訓(xùn)練、論壇、講座等一系列專項培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師持續(xù)成長；學(xué)校管理從“行政科室”轉(zhuǎn)為“項目組辦公室”，重新定位教職工角色，提高管理效能

曹霽
做好學(xué)校管理的“加法”

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。要落實好文件精神，應(yīng)切實貫徹落實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”。對于學(xué)校管理者來說，在算好“減法”的同時，更重要的是做好“加法”，全力抓好教育教學(xué)質(zhì)量，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識;全面升級課后延時服務(wù)，推動課后服務(wù)挖潛增效，滿足學(xué)生和家長需求;完善政策落地的各項保障機(jī)制，在家庭、學(xué)校和社會多方協(xié)

黃鳳超陳堯彥
學(xué)校管理隊伍建設(shè)

誠然，學(xué)校管理隊伍建設(shè)是個永遠(yuǎn)也說不完的議題，本組文稿盡可能地全景展現(xiàn)當(dāng)下學(xué)校管理隊伍建設(shè)中最為凸顯的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，為更多學(xué)校管理隊伍建設(shè)解惑、支招。致敬撰稿人，致敬讀者。
“選科走班”促學(xué)校管理改進(jìn)

3.選科走班助推學(xué)校管理改進(jìn)新課改選科走班倒逼學(xué)校管理改進(jìn)，盡快更新觀念、轉(zhuǎn)變思維、適應(yīng)變化。

壽延
基于人本理念下的學(xué)校管理

[5]唐海瓊.以人為本理念下的高中學(xué)校管理研究[J].新課程·下旬，2017（4）：208，210.

丁貴倉
治理校規(guī)，讓學(xué)校管理回歸育人

2024年臨近尾聲，本期“專題報道”聚焦中小學(xué)對于學(xué)生的“規(guī)范管理”，重新檢視校規(guī)的正當(dāng)性和合理性，共同探討如何讓學(xué)校管理回歸育人，朝著更科學(xué)、更人性化的方向邁進(jìn)。

本刊編輯部

加載中...

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