中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版

2024年12期

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《中學(xué)政史地》創(chuàng)辦于1987年，是我國唯一一份集中學(xué)政治、歷史、地理三門學(xué)科為一體的綜合性月刊。在20年的發(fā)展中，《中學(xué)... 展開

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“大思政課”建設(shè)實(shí)踐研究 為深入落實(shí)好習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，推動(dòng)用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，我校積極利用各種資源，推動(dòng)各類課程與思政課同向同行，構(gòu)建我?！按笏?..

初中道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)路徑探究 道德與法治是幫助學(xué)生樹立正確“三觀”的重要課程。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是新時(shí)代背景下的一種教育教學(xué)模式。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和初中道德與法治課程結(jié)合起來則有利于從新的教育模式出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。一、明確項(xiàng)...
高中思想政治智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究 智慧課堂教學(xué)是未來課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。高中思想政治智慧課堂教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的議學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一種新型的、現(xiàn)代化的課堂教學(xué)。在實(shí)踐中，存在著部分學(xué)...
淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用 導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保障課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。良好的課堂導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然有些教師不重視課堂導(dǎo)入，導(dǎo)入方式機(jī)械化、單一化，甚至有些教師根本不設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，直接講述新知...
高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的案例研究 隨著高考評(píng)價(jià)體系的不斷完善，如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)成為亟待解決的問題。本文通過對(duì)具體案例的研究，探討了提升教師隊(duì)伍的家國情懷素養(yǎng)、深挖教材資源、舉辦文化藝術(shù)節(jié)等在高中歷史教學(xué)中的重要性，旨在為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考和借鑒...
高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究 本研究聚焦于高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、巧用信息技術(shù)以及設(shè)計(jì)課后任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。眾所周知，我國擁有上下五千...
“疑?探?知”高中歷史生長課堂實(shí)踐研究 歷史教師扮演著引領(lǐng)學(xué)生深入思考、培養(yǎng)批判性思維和人文素養(yǎng)的重要角色。然而，傳統(tǒng)的歷史課堂往往以灌輸知識(shí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生探究能力和人文情懷的培養(yǎng)。因此，“疑·探·知”高中歷史生長課堂實(shí)踐研究應(yīng)運(yùn)而生。以“疑”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)...
核心素養(yǎng)下的高中歷史史料教學(xué)策略研究 史料教學(xué)是一種以史料作為主要教學(xué)資源的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生通過分析和探究史實(shí)，深入了解歷史人物和事件，從而完整了解歷史發(fā)展進(jìn)程。開展高中歷史史料教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)史料的分析能力和理解能力，能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)?；诖?，教師可通過關(guān)注基本史...
基于地理調(diào)查活動(dòng)的問題式教學(xué) 本文以“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”的教學(xué)為例，以地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題鏈，通過以學(xué)生為主體的課外實(shí)踐活動(dòng)和課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)，讓地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，問題驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí) 問題式教學(xué)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為...
基于地理高階思維能力培養(yǎng)的高考命題思考 新課標(biāo)、新課程、新教材衍生新高考。新高考要求學(xué)生具備獲取和解讀地理信息的能力；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力；論證和探討地理問題的能力。想具備以上四種能力，學(xué)生要具備尺度思維、比較思維、過程思維和演變...
問題導(dǎo)向下的高中地理深度教學(xué)實(shí)踐研究 在高中階段，地理是極具特色的一門課程，學(xué)好高中地理的前提是學(xué)生具備良好的學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)前的地理教學(xué)中，學(xué)生利用快速記憶記住知識(shí)點(diǎn)，但并沒有理解。因此，將問題引入地理教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生主動(dòng)思考的能力。教師采取問題引領(lǐng)...
“三新”背景下中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 “三新”具體指新課標(biāo)、新高考、新教材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐性教學(xué)的一種核心形式，在課堂教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。它要求學(xué)生借助模型或儀器設(shè)備，在精心設(shè)計(jì)的條件下誘發(fā)實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生變化。其目的不僅在于驗(yàn)證書本結(jié)論，更著重于培養(yǎng)學(xué)生正確使用模型與儀器...
“教—學(xué)—評(píng)”一致性視角下高中地理教學(xué)探究 隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和學(xué)習(xí)體驗(yàn)越來越受到重視。為了能夠更好地貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的要求，高中地理教師在教學(xué)中可以將教、學(xué)、評(píng)聯(lián)系在一起，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的全面提升?；诖?，本文就“教—學(xué)—評(píng)”...

新課標(biāo)下初中道德與法治大單元教學(xué)分析 大單元教學(xué)是一種以單元為最小教學(xué)單位開展的教學(xué)活動(dòng)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，大單元教學(xué)更注重教學(xué)的系統(tǒng)性，更利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，與促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長與全面發(fā)展的目標(biāo)相符。道德與法治學(xué)科是初中德育教育的主要載體，在學(xué)生理想信念的樹立和價(jià)值觀的形...
初中道德與法治議題式教學(xué)實(shí)施策略 初中道德與法治學(xué)科覆蓋“道德”與“法治”兩大模塊，課程內(nèi)容主要包含道德定義、道德核心價(jià)值觀、道德價(jià)值取向、道德規(guī)范和道德行為、法治觀念、法治內(nèi)涵、我國的法治體系、我國公民的權(quán)利與義務(wù)等，將引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的道德觀與法治觀作為主要的教學(xué)目標(biāo)，...
淺談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂的應(yīng)用 生活化教學(xué)能夠加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知生活、思考生活，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。道德與法治是一門聚焦人生觀、價(jià)值觀與世界觀培養(yǎng)的課程，需要教師從生活的視角入手，引領(lǐng)學(xué)生分析與討論生活中的事件，提升對(duì)道德與法治知識(shí)的理...
基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)探析 當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展非?？?，不穩(wěn)定因素也隨之增加。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢，有必要對(duì)其開展道德與法治教育。然而這門課程的理論性比較強(qiáng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在這種情況下，教師可以利用生活化思維實(shí)施教學(xué)。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有...
議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用 議題式教學(xué)是一種以問題為中心的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞特定的議題進(jìn)行深入探討，通過分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高級(jí)思維活動(dòng)來獲取知識(shí)和技能。在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)，能深化學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，全面提升其綜合素質(zhì)等。筆者在本文主要探討...
指向深度學(xué)習(xí)的高中思想政治教學(xué) 伴隨新高考改革，高中思想政治教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。教師要指向深度學(xué)習(xí)，樹立生本主義思想，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本文主要從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、推進(jìn)合作交流、引入真實(shí)案例及豐富實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)角度具體闡述了高中思想政治教學(xué)實(shí)施...
采取多元化措施，增效高中思想政治教學(xué) 高中思想政治課程在學(xué)生成長過程中扮演著極其重要的角色。為了提升思想政治學(xué)科的教學(xué)效果，教師可以采取多元化措施，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式等多個(gè)方面入手，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、道德觀和法治觀，促進(jìn)學(xué)...
初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透 在歷史教學(xué)中注重滲透時(shí)空觀念，能讓學(xué)生逐漸形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以時(shí)空觀念為例分析了初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透的新思路。時(shí)空觀念是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、...
初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培育策略 初中學(xué)生是國家發(fā)展、民族復(fù)興的未來與希望。歷史學(xué)科承載著厚重的家國情懷內(nèi)容，因此，初中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)滲透家國情懷素養(yǎng)培育，使學(xué)生以史為鑒。一、基于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，高效進(jìn)行家國情懷滲透學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)受到自身認(rèn)知能力與理解...
立足核心素養(yǎng)，探索初中歷史“讀思達(dá)”教學(xué)法的應(yīng)用 “讀思達(dá)”教學(xué)法是指將閱讀、思考和表達(dá)結(jié)合在一起的教學(xué)方法。這是一種符合學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的教學(xué)方法。歷史是人文學(xué)科中的核心學(xué)科，在以學(xué)生為主體的新教育背景下，運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。一、基于興趣點(diǎn)，展開閱讀教...
高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元思維的策略 多元思維是相對(duì)于一元思維和二元思維而言的，它是一種復(fù)合型的思維，其本質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種思維模型，從多層面、多角度、全方位地去認(rèn)知客觀世界。在多元思維的助力下，學(xué)生可以更全面地認(rèn)知和思考?xì)v史，可以尋找到解決歷史問題的最佳路徑。在高中歷史教...
高中歷史跨學(xué)科教學(xué)路徑分析 一、在導(dǎo)入教學(xué)階段，利用地理知識(shí)分析歷史事件背景在導(dǎo)入教學(xué)階段，教師可以利用地理知識(shí)分析歷史事件背景。地理知識(shí)提供了關(guān)于地形地貌、氣候條件等方面的信息，這些因素對(duì)歷史事件的發(fā)生和發(fā)展起著重要影響。通過引入地理知識(shí)，教師可以幫助學(xué)生更好地理...
初中地理跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐與成效 跨學(xué)科教學(xué)是基于多元智能理論教學(xué)的一種新思路，其強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間的相互聯(lián)系，通過綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來解決問題。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。地理和歷史作為人文學(xué)科的重要分支，在內(nèi)容上有...
淺談“雙減”背景下如何提高初中地理課堂教學(xué)效率 溫長金...
以核心素養(yǎng)為指向的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐 實(shí)驗(yàn)是高中地理學(xué)科常見教學(xué)方式之一。在核心素養(yǎng)背景下，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的操作能力、分析能力提出更高要求。教師作為課程的建設(shè)者，為達(dá)到教學(xué)要求，應(yīng)該主動(dòng)分析地理實(shí)驗(yàn)，打破固化模式，增強(qiáng)思維認(rèn)知。本文以“氣旋（低氣壓）與反氣旋（高氣壓）”的...
基于高考評(píng)價(jià)體系的2024年全國高考地理甲卷試題分析 《中國高考評(píng)價(jià)體系》形成了“一核四層四翼”的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了教育評(píng)價(jià)“指揮棒”功能，明確規(guī)定了高考的考查內(nèi)容和考查要求。2024年高考地理命題以《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和高中地理教材為依據(jù)，...
高中地理智慧課堂構(gòu)建與實(shí)踐的策略 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提出積極探索新型教學(xué)模式，所以，高中地理教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，構(gòu)建智慧課堂，以提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和綜合能力。這一轉(zhuǎn)變不僅要求教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及...

“我國的主要山脈”教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思路（一）指導(dǎo)思想本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在參與中、活動(dòng)中、思考中獲得學(xué)科知識(shí)和能力。教師起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋自己得出結(jié)論。（二）教學(xué)目標(biāo) 1.人地協(xié)調(diào)觀。通過了解我國主...

基于核心素養(yǎng)培育的初中道德與法治教材的創(chuàng)生 《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展變化的學(xué)習(xí)需求?；谶@樣的背景，本文以統(tǒng)編版初中道德與法治教材中的“探究與分享”欄目為例，研究二次開發(fā)的重要意義、需要遵循的原則，以及具體實(shí)施策略，以期促...
“雙新”視域下，打造學(xué)為中心的高效課堂 “雙新”視域下，要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在高中政治教學(xué)中，如何以學(xué)生的學(xué)為中心打造高效課堂呢？本文從情景議題式教學(xué)法、案例分析教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法三個(gè)方面入手，就學(xué)為中心理念下高效課堂的構(gòu)建展開論述，以將“雙新”背景下的政治教學(xué)落到...
核心素養(yǎng)視域下思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略研究 摘要思維導(dǎo)圖作為一種重要的思維工具，因其具有可視化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化和關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)，在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。文章結(jié)合具體的教學(xué)案例，從課前、課中和課后三個(gè)層面，通過繪制思維導(dǎo)圖、完善思維導(dǎo)圖、使用思維導(dǎo)圖三種具體的策略，探究思維導(dǎo)圖在初中歷史...
核心素養(yǎng)視域下主題式教學(xué)的實(shí)踐研究 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與歷史思維能力的要求，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建以主題式教學(xué)為核心的教學(xué)模式。在這一背景下，中學(xué)歷史教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，采取更具針對(duì)性和應(yīng)用性的教學(xué)策略。采取...
歷史教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的方式 歷史學(xué)科是一門涉及廣泛的人文學(xué)科，通過幫助學(xué)生了解歷史的發(fā)展和變遷，讓他們更深入地認(rèn)識(shí)自己的民族和文化，理解不同歷史背景下的人物和事件的內(nèi)在邏輯，讓他們掌握更多的歷史知識(shí)。通過歷史教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和對(duì)民族、國家的歸屬感，也能...
新課標(biāo)視域下信息技術(shù)與歷史學(xué)科融合的實(shí)踐研究 隨著信息技術(shù)的普及，高中歷史學(xué)科迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇，極大地提升了歷史教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際教學(xué)中，仍然有一些教師對(duì)于信息技術(shù)的使用存在誤區(qū)，影響了教學(xué)效果。所以，高中歷史教師要樹立正確的教育理念，積極挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其與歷史課堂進(jìn)行...
跨學(xué)科融合教學(xué)的可行性探究 一、跨學(xué)科融合教學(xué)的背景（一）跨學(xué)科融合教學(xué)的必要性傳統(tǒng)教學(xué)模式下，各學(xué)科往往自成體系。數(shù)字化高速發(fā)展的時(shí)代，各自為營的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。因此，打破學(xué)科界限、開展跨學(xué)科融合教學(xué)已成為落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)育人...
生態(tài)文明思想融入高中地理教學(xué)的研究 “十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。在新時(shí)代背景下，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)被提上了日程，要想建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)，關(guān)鍵在于生態(tài)文明教育。地理作為一門以研究人際關(guān)系為主的學(xué)科，是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉與融合...

愿我播下一顆健康的種子 成尚榮曾經(jīng)說過，教育是科學(xué)，要求真；教育是藝術(shù)，要求美。但是有些教師在專業(yè)發(fā)展的過程中，往往會(huì)被“專業(yè)”所限，漸漸忘卻教育的尊嚴(yán)和境界的超越；在賽課的過程中，往往會(huì)被“結(jié)果”所累，放任了浮夸的表演和名利的增長。今年有幸參加了市直比賽，為了...

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