教學(xué)月刊小學(xué)版·語文

2025年06期

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《教學(xué)月刊小學(xué)版》是一份公開出版、面向小學(xué)教師的專業(yè)期刊。創(chuàng)刊以來，一直深受廣大讀者的歡迎和喜愛，質(zhì)量不斷提高，發(fā)行量穩(wěn)... 展開

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教育教學(xué)

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讓評價為課堂學(xué)習(xí)“點(diǎn)晴 教學(xué)評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，但光認(rèn)識到這一點(diǎn)并不夠。如何將認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐呢？特級教師許嫣娜執(zhí)教的二年級下冊《雷雨》一課中的片段，可以帶給我們很多有益的啟發(fā)。課上，許老師要求學(xué)生讀句子“雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都...

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下文本解讀取向與路徑的轉(zhuǎn)型 【摘要]傳統(tǒng)意義上的文本解讀指向知識本位，存在偏重知識積累、追求面面俱到、割裂與外部的聯(lián)系等弊端。學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的文本解讀則不同，它以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，緊扣不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的不同使命、宗旨與思維方式，突破單篇孤立解讀的窠白，將單元視為有機(jī)整體...
作者為什么這樣選材組材？ 【摘要】作家創(chuàng)作，總會圍繞主旨立意進(jìn)行多維度的選材和有關(guān)聯(lián)的組材。因此，文本解讀應(yīng)當(dāng)關(guān)注選材組材。以《咕咚》一文為例，對“作者為什么這樣選材組材”作深入思考，學(xué)生能清楚了解各種動物的特點(diǎn)和出場順序，產(chǎn)生更多問題并沿之思考，進(jìn)而形成新的解讀，...
鄉(xiāng)愁中的家國情懷 【摘要]思鄉(xiāng)詩對于培植家國情懷具有特殊意義，但其教學(xué)存在解讀過于頹廢、學(xué)生難以共情、思政陷于說教等問題。深入解析統(tǒng)編教材編選的思鄉(xiāng)詩，完整探求其文化意蘊(yùn)，實(shí)施“詩樂相融，詩畫一體”“知人論詩，知時論詩”“古今勾連，讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略，能夠...

“叫聲”原為“情聲” 【摘要統(tǒng)編教材四年級下冊《母雞》中，老舍先生將對母雞的情感變化藏在了對其叫聲的描寫中。教學(xué)時，教師可以叫聲為切入口，引導(dǎo)學(xué)生聚焦有關(guān)叫聲的詞組，初步感受老舍先生情感的變化;在入情入境的演讀中，深入體會母雞的角色形象；將母雞鳴叫的畫面與母親的...
搭建語言支架，讓思維發(fā)展可見 【教材分析】統(tǒng)編教材一年級下冊《一分鐘》以兒童的視角講述了小學(xué)生元元因?yàn)樵缟县澦环昼?，結(jié)果遲到二十分鐘的故事，旨在讓學(xué)生認(rèn)識到一件小事會引發(fā)連鎖反應(yīng)，甚至能夠造成嚴(yán)重的后果。課文中反復(fù)出現(xiàn)“要是早一分鐘就好了”，表達(dá)了元元后悔的心情。課...

讓學(xué)生在釋放言語天性中熱愛讀和寫 【摘要】言語天性是人類的一種語言表達(dá)潛能和內(nèi)在需求。為釋放學(xué)生的言語天性，教師可以通過沉浸式朗讀、個性化品悟、多樣態(tài)輸出這三大策略，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體語境，喚醒學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正激發(fā)讀寫熱情，愛上語文。...
語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果展示的多元創(chuàng)新策略 【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用日益廣泛。其中，成果展示作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，正遭遇學(xué)生參與度不均、真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)不足、互動交流缺乏深度以及素養(yǎng)評價體系不完善等多重挑戰(zhàn)。為此，可根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)，采用“情境表演”“旋轉(zhuǎn)木馬”...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下小學(xué)古典詩詞教學(xué)的審美進(jìn)階 【摘要】古典詩詞獨(dú)特的文體特點(diǎn)給落實(shí)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群造成了一定的障礙。以審美進(jìn)階為突破點(diǎn)展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從審美直覺、審美體驗(yàn)到審美升華的過程，有助于達(dá)成這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。...

習(xí)作單元精讀課文文本價值的探索與實(shí)現(xiàn) 【摘要】習(xí)作單元的精讀課文有別于一般單元的精讀課文，它直指習(xí)作方法的習(xí)得。以統(tǒng)編教材四年級上冊《麻雀》為例,通過對其課堂教學(xué)的解構(gòu)和重構(gòu)，可探尋習(xí)作單元精讀課文的文本價值。在此基礎(chǔ)上，提出具體的教學(xué)建議：一是注意區(qū)分文本的特質(zhì)，二是遵循“以...

指向素養(yǎng)的小學(xué)語文情境化命題路徑 【摘要】小學(xué)語文命題應(yīng)堅(jiān)持素養(yǎng)立意，以情境為載體，讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題。為此，在命題過程中，可創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)整張?jiān)嚲淼闹黝}情境，聚合統(tǒng)編教材中的語文要素，優(yōu)化測試題目的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，以此撬動課堂教學(xué)方式的變革，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。...
從“紙筆測試”到“實(shí)景互動”：小學(xué)語文口語交際評價的路徑探索 【摘要】傳統(tǒng)的紙筆測試方式雖然能在一定程度上檢測學(xué)生的口語交際水平，但無法有效評價學(xué)生的傾聽、回應(yīng)等交際能力，也難以考查學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言解決問題的能力。為此，教師可實(shí)施實(shí)景互動式評價，依托真實(shí)的生活場景，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(...

統(tǒng)編教材故事類文本育人作用發(fā)揮的四個維度 【摘要]統(tǒng)編教材中，故事類文本占有較大比例，在學(xué)科育人方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。通過分析解讀與教學(xué)實(shí)踐，可以提煉出故事類文本育人作用發(fā)揮的四個維度：在故事中聯(lián)結(jié)，發(fā)現(xiàn)社交的奧秘，育"善溝通之人”;在故事中思辨，權(quán)衡做事的利弊，育“會...

文化傳承視域下小學(xué)語文“民間故事”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究 課題研究是深化教育理論認(rèn)知、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐能力的重要路徑，對推動教育教學(xué)創(chuàng)新、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。然而，基層教育工作者在開展課題研究的過程中，普遍存在著成果提煉與學(xué)術(shù)表達(dá)方面的困惑。為破解這一難題，本刊聯(lián)合各省教育科學(xué)研究院，精選...

從“精批細(xì)改”走向“自主修繕”的作文評改教學(xué) 【摘要]統(tǒng)編教材重視學(xué)生習(xí)作修改能力的培養(yǎng)。為解決學(xué)生修改時內(nèi)驅(qū)力不足、方法欠缺、形式單一等問題，教師可實(shí)施“聚焦習(xí)作目標(biāo)，評改‘有的放矢’;依標(biāo)有序修改，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)把脈';拓寬評改場域，做到‘傳神表達(dá)'"等策略，...