北京聯(lián)合大學學報

2025年04期

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《北京聯(lián)合大學學報》創(chuàng)刊于1987年，1987-1992年為內(nèi)部刊物，1993年經(jīng)科技部和國家新聞出版總署批準國內(nèi)外公開... 展開

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雙月刊

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學術(shù)

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大模型提示詞的生成、共享和復用 [摘要]大模型提示詞從早期的口語對話,發(fā)展到當今的智能體角色和技能描述。提示詞的使用效果依賴于用戶自行摸索，目前仍缺乏自動生成、共享與復用機制。構(gòu)建基于提示詞要素規(guī)范化的生成機制,以及基于提示詞數(shù)據(jù)庫的共享和復用機制，并提出未來發(fā)展方向，旨...
以算力平臺建設(shè)推動應用型大學高質(zhì)量發(fā)展的策略分析 [摘要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展,新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)層出不窮,算力基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步成為高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要支撐。應用型大學是高等教育的重要組成部分,通過對應用型大學高質(zhì)量發(fā)展的時代特征分析,指出其在發(fā)展過程中面臨的機遇、挑戰(zhàn)和制約,進而從黨建...

新時代立德樹人工程的時代性與系統(tǒng)性 [摘要]作為落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略性舉措,新時代立德樹人工程具有鮮明的時代性和系統(tǒng)性。其時代性體現(xiàn)在3個方面：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想；以“大思政課”為重要理念與機制;體系更為完整、內(nèi)容更為豐富。系統(tǒng)性涵蓋6個方面：...
“大思政課”背景下中華傳統(tǒng)體育文化培育大學生中華民族共同體意識研究 [摘要]“大思政課”背景下,運用文獻研究、專家咨詢與理論分析等方法,深入探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化推動大學生鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)在邏輯與核心價值。從內(nèi)在邏輯看，二者具有本質(zhì)融合性。傳統(tǒng)體育在中華民族多元一體格局形成中發(fā)揮歷史紐帶作用,通...
中國式現(xiàn)代化視域下思政課教學話語的建構(gòu) [摘要］思政課是對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想道德教育的課程,教學話語要與時代訴求緊密結(jié)合。在中國式現(xiàn)代化視域下，思政課教學話語的建構(gòu)要堅持馬克思主義立場觀點方法,體現(xiàn)政治性、價值性、時代性,符合歷史邏輯、文化邏輯、價值邏輯和整體邏輯...
中國高等院校音樂學專業(yè)視障生課程思政的創(chuàng)新實踐研究 [摘要］目前,中國高等院校音樂學專業(yè)視障生的課程思政實踐體系尚不能完全滿足現(xiàn)實教育教學需求,存在以下問題：視障生的身心、認知特點與專業(yè)學習、思政教育融合度較低;課程思政評價反饋模式綜合性不足;課程思政創(chuàng)新實踐活動科技性不強;思政教育在校內(nèi)校...

應用型大學本科生導師制助力學生個性化成長的效果評價研究 [摘要]基于某應用型大學本科生導師制的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),本科生導師工作中的導思想、導生活、導就業(yè)、導學研之間存在較強的相關(guān)性。實證分析結(jié)果顯示,導師指導在促進學生個性化學習成長中發(fā)揮關(guān)鍵作用,在學生德育、智育、體育、美育和勞育不同維度上均呈...
新質(zhì)生產(chǎn)力視域下應用型大學有組織科研路徑探析 [摘要]在加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下,應用型大學開展有組織科研能夠促進學科建設(shè)水平和科技創(chuàng)新能力的提升，推動地方經(jīng)濟與社會的全面進步，并增強學校的知名度與影響力。為推進有組織科研,應用型大學應采取有效的實施路徑,具體包括規(guī)劃科研戰(zhàn)略藍圖、變...
OBE理念下新時代應用型大學第二課堂創(chuàng)新研究 [摘要]在新時代立德樹人教育工程的實施過程中，應用型大學基于OBE（outcome-basededucation)理念,堅持產(chǎn)出導向,以“第二課堂成績單”為抓手,以培養(yǎng)符合新時代發(fā)展需要的人才為目標,加強規(guī)劃與實施管理;以學生為中心,提升多...

孤獨癥兒童康復中家長參與的困境與支持路徑研究 [摘要]孤獨癥家長作為孤獨癥譜系障礙兒童的利益相關(guān)者,對孤獨癥譜系障礙兒童的康復起到無可替代的作用。研究以基本三角理論為基礎(chǔ)，對孤獨癥家庭進行調(diào)研發(fā)現(xiàn),家長在孤獨癥兒童康復中面臨著效能感坍塌、角色超載、情感勞動異化及隔代長輩干預等結(jié)構(gòu)性矛盾...
北京市培智學校教師生活數(shù)學學科教學知識現(xiàn)狀研究 [摘要]為了解培智學校教師生活數(shù)學學科教學知識現(xiàn)狀,基于生活數(shù)學課堂教學活動片段自編了數(shù)學學科教學知識的測評問卷與評分編碼手冊，對北京市60位生活數(shù)學教師進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師生活數(shù)學學科教學知識整體處于中等水平,內(nèi)部結(jié)構(gòu)不平衡;特殊教育...
特殊教育教師情緒勞動策略對情感承諾的影響：情緒耗竭的中介作用和心理資本的調(diào)節(jié)作用 [摘要］為探討特殊教育教師情緒勞動策略影響其情感承諾的內(nèi)在機制,采用情緒勞動策略量表、心理資本量表、情緒耗竭量表和情感承諾量表對660名特殊教育教師進行問卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：1)表層扮演對情感承諾展現(xiàn)出負向預測效應，自然扮演與深層扮演展現(xiàn)出對...
組織支持感對特殊教育教師工作活力的影響 [摘要]特教教師的工作活力會影響其工作效率與教育教學質(zhì)量。為研究組織支持感、情緒智力、情緒勞動和工作活力之間的關(guān)系及作用機制,對四川、山西、浙江等地429 名特教教師進行問卷調(diào)查。結(jié)果表明：組織支持感顯著正向預測特教教師的工作活力;情緒智力...