醫(yī)學院校輔導員和學業(yè)導師協(xié)同育人機制探究

——以山西醫(yī)科大學汾陽學院為例

摘要：隨著時代進步和醫(yī)學教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的“輔導員—學生”的管理模式已無法適應新時代醫(yī)學院校學生的管理與服務、醫(yī)學人才的培養(yǎng)與教育，創(chuàng)新學生的培養(yǎng)與教育模式勢在必行。輔導員和學業(yè)導師協(xié)同育人機制構(gòu)建的內(nèi)容包括：任職與聘任條件、工作職責劃分，以及管理、培訓與考核。目前，我國輔導員和學業(yè)導師協(xié)同育人機制實施存在輔導員和學業(yè)導師的權(quán)責分工不明確、學業(yè)導師的指導效果不佳、學業(yè)導師的工作積極性不高、學業(yè)導師隊伍建設不足、專業(yè)化程度較低等問題。（剩余7628字）