新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)下職業(yè)教育“三教”改革轉(zhuǎn)型研究

摘  要： 新質(zhì)生產(chǎn)力，作為高水平現(xiàn)代化生產(chǎn)力的代表，由新質(zhì)勞動(dòng)者、新質(zhì)勞動(dòng)資料、新質(zhì)勞動(dòng)對(duì)象及新質(zhì)生產(chǎn)要素構(gòu)成。職業(yè)教育“三教”改革即教師、教材、教法的改革，與新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展相互促進(jìn)。然而，當(dāng)前職業(yè)教育“三教”改革面臨諸多挑戰(zhàn)，如新質(zhì)勞動(dòng)力需求與職業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)之間的錯(cuò)位，新質(zhì)勞動(dòng)資料對(duì)接職業(yè)教育教材創(chuàng)新與適配雙重難題，新質(zhì)勞動(dòng)對(duì)象適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)方法和手段創(chuàng)新的挑戰(zhàn)等，難以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求。（剩余15669字）