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教育是具有探究性的社會實(shí)踐活動，在已有教育歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷向前發(fā)展。著名政治哲學(xué)家漢娜·阿倫特提出的“行動理論”對于教育的探究本性起到很好的揭示作用。她將人類實(shí)踐活動劃分為勞動、制作和行動。勞動是人為了維持生存和種族繁衍與自然界發(fā)生能量交換的活動，體現(xiàn)了人作為動物的生物特性。制作突破了自然物種的界限，是技藝人在模型的引導(dǎo)下完成人造物的預(yù)設(shè)和物化的過程①。（剩余13755字）
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從“制作”到“行動”：教育探究本性的遮蔽與明
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