前置思考 深度融合：將單元習(xí)作內(nèi)容融入閱讀教學(xué)的實(shí)踐嘗試

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統(tǒng)編教材采用主題單元的方式進(jìn)行編排，在內(nèi)容板塊方面，除綜合性學(xué)習(xí)等特定單元外，其余單元均安排了一次獨(dú)立的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，并且都設(shè)定了明確清晰的單元習(xí)作目標(biāo)。通過對單元習(xí)作的安排以及教學(xué)情況的深入剖析，發(fā)現(xiàn)課文閱讀教學(xué)與單元習(xí)作教學(xué)之間存在相互脫離的情況。造成這樣的原因主要有兩個(gè)：其一，教師在閱讀教學(xué)過程中，沒有實(shí)現(xiàn)單元習(xí)作自標(biāo)的教學(xué)滲透；其二，教師在閱讀教學(xué)中即便安排了諸如“練筆"這類相關(guān)的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，但由于沒有聚焦單元習(xí)作的目標(biāo)要求，也無法為單元習(xí)作教學(xué)提供有效的支撐，致使單元習(xí)作教學(xué)淪為一個(gè)孤立的板塊。（剩余2642字）