工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下課程目標(biāo)達(dá)成度研究
打開(kāi)文本圖片集
摘 要：該文從目前課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)研究的不足出發(fā)，闡述基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的合理性，提出在教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重要性標(biāo)注，并引入“教學(xué)目標(biāo)遍歷度”和“測(cè)試分值分配度”兩個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量考核的效度和信度，同時(shí)借力新式教學(xué)輔助軟件賦能，多途徑提高課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的置信度。
關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)；達(dá)成度；評(píng)價(jià)；教學(xué)目標(biāo)；專業(yè)認(rèn)證
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）S2-0084-04
Abstract： Starting from the deficiencies of the current research on course-objective achievement assessments， this paper expounds the rationality of the evaluation of the course-objectives achievement based on the teaching objectives， proposes to mark the importance of the teaching objectives in the syllabus （star mark）， and introduces two indicators， "the ergodicity of teaching objectives" and "the distribution of test scores"， to measure the confidence level of examine， which is empowered by the new teaching aid software at the same time.
Keywords： course objective; achievement; assessment; teaching objectives; program accreditation
工程教育專業(yè)認(rèn)證制度發(fā)源于美國(guó)，經(jīng)過(guò)90多年的發(fā)展歷程，已經(jīng)成為高等工程教育質(zhì)量保障的重要機(jī)制[1]。（剩余5706字）