混合學(xué)習(xí)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)投人分析與提升策略探索

——以《數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)》 課程為例

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混合學(xué)習(xí)有效集成了在線學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)外高校已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，F(xiàn)ayaza認(rèn)為混合學(xué)習(xí)已成為高等教育的新常態(tài)，在線學(xué)習(xí)與面授學(xué)習(xí)的混合也被認(rèn)為是混合學(xué)習(xí)最認(rèn)可的內(nèi)涵[]。Pima闡釋了混合學(xué)習(xí)的五個(gè)優(yōu)勢(shì)：靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空、便捷的學(xué)習(xí)接入、增強(qiáng)的師生互動(dòng)、深度的協(xié)作學(xué)習(xí)、強(qiáng)健的技術(shù)支持。然而混合學(xué)習(xí)的復(fù)雜內(nèi)部結(jié)構(gòu)也使得混合教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，如教師如何高效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如何促進(jìn)精準(zhǔn)交互，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程等；學(xué)生則面臨技術(shù)素養(yǎng)不足、自我管理困難等導(dǎo)致學(xué)習(xí)投入低、交互參與熱情不足等2。（剩余3179字）