教師教育高質(zhì)量發(fā)展：邏輯基礎(chǔ)、理論意涵與實(shí)踐路向

摘要：教師教育高質(zhì)量發(fā)展的生成有其深刻的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，是一種以質(zhì)量為核心導(dǎo)向的內(nèi)外部協(xié)同發(fā)展，展現(xiàn)出目標(biāo)任務(wù)從增量擴(kuò)規(guī)發(fā)展為提質(zhì)增效、方式手段從要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)重點(diǎn)從指標(biāo)評(píng)價(jià)走向系統(tǒng)評(píng)價(jià)的基本特征。立足于中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代這一歷史方位，教師教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，樹(shù)立多樣化教育質(zhì)量觀；靶向基礎(chǔ)教育需求，深化教師教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；優(yōu)化教師教育布局結(jié)構(gòu)，助推構(gòu)建新發(fā)展格局；加強(qiáng)教師教育標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。（剩余14488字）