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民法總論在教學中的創(chuàng)新探索與實踐

，推動民法總論在課程教學質量上得到進一步的提高。

鄭凱華
OBE理念融入課程思政構建基礎醫(yī)學總論的效果初探

基礎醫(yī)學總論課程思政力量雖然無形，但卻強大，使學生受益終生。

李雅靜張楠耿世佳馬麗杰張星光張子英
議論文寫作方法講解

第二段：正面[論點（正面觀點的論點）論據(jù)（證據(jù)）小結]第三段：反面[論點（反面觀點的論點）論據(jù)（證據(jù)）小結]第四段：總結正反觀點，照應總論點/點題
犯罪論體系

（[日]團藤重光：《刑法綱要總論》（第三版），創(chuàng)文社，1990年，第118頁；[日]植松正：《刑法總論》，勁草書房，1956年，第107頁；[日]福田平：《全訂刑法總論》（第五版），有斐閣，2011年，

[日]關哲夫著　王充譯
“園林植物栽培學（總論）”知識體系的構建

具體見表1：3 “園林植物栽培學（總論）”課程知識體系構建3.1 課程理論知識體系“園林植物栽培學（總論）”共7章32學時，具體章節(jié)內容和學時分配見表

熊作明方慧敏賀惠文
新世紀以來社會科學總論學術出版影響力報告

社會科學總論二級學科影響力分析社會科學總論下設8個二級學科，為社會學，管理學，統(tǒng)計學，社會科學叢書、文集、連續(xù)性出版物，社會科學總論（其它），人口學，民族學、文化人類學和人才學

亢姿爽
一流課程建設背景下“民法總論”課程思政教學改革研究

“民法總論”課程獨有的概念體系、基本原則、基礎理論與應用領域決定了課程思政路徑的特殊性。

宋穎
依托“學在浙大”平臺的混合式教學在留學生外科學總論實驗課中的應用

其次，外科學總論實驗課程的線上教學資源相對有限，本次課程主要依賴于零散的操作視頻，缺乏系統(tǒng)化的課程結構。

周小莉　韓春茂
線上線下混合式 CBL 教學模式在外科學總論教學中的應用

通過線上線下混合式CBL教學方法，不僅能夠提高學生的學習能動性，還能夠為外科學總論教學提供新的思路。

蘇成甘嘉亮王從軍陳峋
明確文章核心義有的放矢不偏移

3.總論點與分論點交叉，對有的分論點的安排沒有條理性，有的分論點游離于總論點之外。

陳士同
醫(yī)學“五術”融入“外科學總論”課程教學的探索與實踐

筆者院校開設的“外科學總論”課程為“湖南省線上線下混合式一流本科課程”。

鄧開玉朱武陳立軍
中國國際法學教材體系的重構

總論部分應包括國際法學的基本理論以及國際法所要調整的主體和客體等，因此將國際法總論劃分為7個章節(jié)。

任虎
新農科背景下“園藝作物栽培學總論”的課程改革與探索

通過此次“園藝作物栽培學總論”課程教學改革，重新修訂了該門課程的教學大綱，更新了教學內容，優(yōu)化了教學手段，改善了評價體系，教學效果顯著提升。

李娟張德健王玉芬
心中有丘壑筆下顯波瀾

其次，要圍繞總論點設置分論點，并進行逐層論述，可以設置以下三個分論點。第一，認清時代機遇，明確奮斗方向。

楊婷
條分縷析思路清晰理自明

4.分論點游離于總論點之外，不能很好地為總論點服務。

陳士同
過程性考核在外科學總論教學中的探索與應用

［5］李紅，叢竹軍，牛建華，等.外科學總論動物實驗教學改革探索與實踐［J］.農墾醫(yī)學，2012，34（6）：560-562.

張永國楊婧李紅
《中國圖書館分類法》（第5版）計算機類目分類體系與編碼問題探討

根據(jù)總論復分表的使用規(guī)則，當主表中設置“理論與方法論”類目時，不再帶“-”，其他總論復分號只能在實際分類時使用，不能將其設置為帶“-”的固定類目。

符銀蓮
《文心雕龍》總論中的美育思想

綜上所述，在總論中，劉勰自始自終貫徹著儒家的征圣宗經思想，并認為其對人的教育具有指導意義。同時，劉勰認為文學對人的品性、行為等方面都有一定的啟發(fā)教育作用，并最終達到天人合一的美育理想境界。

王旭娟　鄒春秀
思政教育融入研究生課程茶樹栽培總論的探索

因此，茶樹栽培總論授課時以學生為主人翁，鼓勵學生在課堂上分享自己的研究結果和實踐心得，并展開討論與點評。

張顯晨周子文李葉云
民間文學視角下的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化研究

一方面在“總論”中相關結論的支持下，作者在這一部分繼續(xù)闡明了人類通過對世界和自身來源的幻想所表現(xiàn)出的了解自然、探索宇宙的渴望。

加載中...

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