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郭嵩燾在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間

進(jìn)京任職1856年10月，英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。這年正值咸豐六年，太平天國(guó)起事已經(jīng)五年。

王強(qiáng)山
第2課　精講精析

——摘編自馮章葆《關(guān)于第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的新認(rèn)識(shí)》（1）材料一反映了哪兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，概括列強(qiáng)發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的目的。

高建文
比較事物異同理解發(fā)展趨勢(shì)

特別是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，沙俄通過(guò)《璦琿條約》《北京條約》和一系列勘界條約，侵占了我國(guó)100多萬(wàn)平方千米的領(lǐng)土。

姜帆
第2課精講精析

——摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》材料二第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)清朝統(tǒng)治階級(jí)的心理打擊是巨大的，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后增開(kāi)了通商口岸，西方資本主義勢(shì)力因此而進(jìn)入長(zhǎng)江流域和華北

黃建明
初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)的國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整遭到嚴(yán)重破壞，中國(guó)的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。

金麗燕
初中歷史單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

3.教師提問(wèn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，哪些國(guó)家侵占了我國(guó)領(lǐng)土？分別侵占了哪些地區(qū)？

單曉霞
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)

5.如果沒(méi)有“亞羅號(hào)事件”和“馬神甫事件”，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)不會(huì)發(fā)生？會(huì)發(fā)生?！皝喠_號(hào)事件”和“馬神甫事件”只是英法兩國(guó)發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的借口。

孫榮欣
百年恥辱——俄國(guó)鯨吞我國(guó)北方大片領(lǐng)土

同時(shí)簽訂了中英《北京條約》和中法《北京條約》的英國(guó)人得到的是九龍和八百萬(wàn)兩的白銀賠償、法國(guó)人得到了天主教徒傳教的權(quán)利和八百萬(wàn)兩的軍費(fèi)賠償，而沒(méi)有出動(dòng)一兵一卒的俄國(guó)，成為了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中最大的贏家，侵占中國(guó)領(lǐng)土約

古健
歷史時(shí)空中梳理“侵略與反抗”

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后占領(lǐng)香港島，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后占領(lǐng)九龍司地方一區(qū)。中國(guó)在兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的衰敗也刺激了日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂的《馬關(guān)條約》更是刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)，英國(guó)租借“新界”。

錢素芳
第一單元自我評(píng)估

（4分）（2）根據(jù)材料二，指出第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。（2分）（3）根據(jù)材料三，指出兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)被迫開(kāi)放的通商口岸在地域分布上的變化。這種變化說(shuō)明了什么？

吳天啟
課堂教學(xué)深度教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

學(xué)生肯定回答不合法，那西方列強(qiáng)會(huì)在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中如何做？學(xué)生很快就會(huì)想到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)除了進(jìn)一步打開(kāi)大清帝國(guó)市場(chǎng)、掠奪原料之外還有一個(gè)目的，那就是使鴉片貿(mào)易合法化。

趙寶
初中歷史課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略初探

在這樣的背景下，西方列強(qiáng)國(guó)家對(duì)中國(guó)發(fā)起了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。之后，歷史教師可以讓學(xué)生繼續(xù)思考，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之后我國(guó)文化歷史以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了哪些影響。讓學(xué)生結(jié)合史實(shí)討論，說(shuō)出自己的想法。

李慧
天朝上國(guó)走向沒(méi)落

八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)2. （2022·江西）閱讀下列清軍兵力調(diào)動(dòng)表，分析與此相關(guān)的歷史事件是（）A.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) B.戊戌變法

楊連河
指向?qū)W科大概念的高中歷史教學(xué)實(shí)踐探究

“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”問(wèn)題鏈：結(jié)合史料分析簽訂《南京條約》后英國(guó)商品在中國(guó)遭遇了什么問(wèn)題、英國(guó)商人如何解決的，總結(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程以及英法聯(lián)軍犯下的不可饒恕的罪行。

董均坤
論國(guó)家人格與個(gè)體人格的分裂

在英國(guó)人看來(lái)，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在很大程度上乃是英國(guó)國(guó)家人格的彰顯。

袁敦衛(wèi)
八里橋之戰(zhàn)及其當(dāng)代啟示

11月間，聯(lián)軍先后撤出京津地區(qū)，歷時(shí)4年之久的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后又進(jìn)一步加劇了中國(guó)人的苦難，又一次使中華民族陷入“國(guó)家蒙辱、文明蒙塵、人民蒙難”境界。

方良平趙旭
探究思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)更加惡劣，與第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響程度截然不同，在比對(duì)兩次戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師要注重細(xì)節(jié)上的標(biāo)注，如參戰(zhàn)國(guó)、軍事路線等等，在思維導(dǎo)圖中都應(yīng)提煉要點(diǎn)概括說(shuō)明，一方面可以提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知度

高蓉蓉
上期隨堂測(cè)驗(yàn)參考答案

D 第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，士大夫階層以春秋列國(guó)并立之形勢(shì)比擬此時(shí)列強(qiáng)并立的世界局勢(shì)，體現(xiàn)了近代先進(jìn)士人尋求應(yīng)對(duì)世界變局的策略，D項(xiàng)符合題意。
基于歷史時(shí)空觀念的中考復(fù)習(xí)策略

很多學(xué)生在審題時(shí)對(duì)“華北”這一空間概念完全空白，僅從廣東入手無(wú)法判斷這里指的是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)還是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，因而在B和C之間無(wú)法做出選擇。

湯紅琴
歷史時(shí)空中梳理侵略與反抗

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后英國(guó)占領(lǐng)香港島，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后占領(lǐng)九龍司地方一區(qū)。中國(guó)在兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的衰敗也刺激了日本發(fā)動(dòng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂的《馬關(guān)條約》更是刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)，英國(guó)強(qiáng)租“新界”。

昝嘉慧

加載中...

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