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高校教育心理學(xué)課程改革路徑探析

同時(shí)，通過(guò)教育心理學(xué)課程幫助大學(xué)生解決自身發(fā)展問(wèn)題，為其未來(lái)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。2.3建設(shè)心理軟環(huán)境從大學(xué)生的心理出發(fā)，認(rèn)為潛意識(shí)是一種有效的教育心理學(xué)教學(xué)方法。

張皓
融入教育心理學(xué)的SBO算法

4 結(jié)束語(yǔ)SBO算法是一種基于多班級(jí)協(xié)同教學(xué)的元啟發(fā)式算法，為解決該算法存在的尋優(yōu)精度低、全局搜索能力弱等缺陷，本文提出了一種融入教育心理學(xué)的特征分組動(dòng)態(tài)SBO算法（

張雨婷劉勇
教育心理學(xué)在教育中的應(yīng)用

教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的作用關(guān)注認(rèn)知發(fā)展：不同年齡段的學(xué)生具有不同的認(rèn)知發(fā)展水平。例如：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童在不同階段的思維方式有很大差異。

姜毅魯民
教育心理學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

最后，學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立教育心理學(xué)應(yīng)用優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在美術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用教育心理學(xué)知識(shí)的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅可以激發(fā)教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的積極性，還可以促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

謝瑞茂
教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)（第三版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2019.

趙慧慧
信息技術(shù)對(duì)教育心理學(xué)的影響分析

，而且也降低了學(xué)生教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，這種教學(xué)方式實(shí)際上并沒(méi)有充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而且也沒(méi)有完全體現(xiàn)出教育心理學(xué)發(fā)展的意義[35]。

劉芳菲
教育心理學(xué)課程思政建設(shè)路徑探索

在介紹教育心理學(xué)的發(fā)展歷史時(shí)，可以呈現(xiàn)中國(guó)古代的思想家所傳達(dá)的有關(guān)教育的心理學(xué)思想，了解孔子、孟子、荀子等人的教育心理學(xué)思想，使學(xué)生感受到作為中國(guó)人的自豪感，樹立愛(ài)國(guó)主義情感。

李曉麗
教育心理學(xué)在道德與法治課中的應(yīng)用

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者立足學(xué)生的心理特征，巧用教育心理學(xué)，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

李應(yīng)剛
教育心理學(xué)課程在師德師風(fēng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

第三，探索多元化的應(yīng)用方式，將教育心理學(xué)的理論和方法融入師德師風(fēng)培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以借鑒教育心理學(xué)的理論和方法，以提高教育的科學(xué)性和有效性。

張美珍
教育心理學(xué)視角下的語(yǔ)文教學(xué)研究

綜上，該書從教育心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的視角出發(fā)，將心理學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科相融合，以“案例”的方式展示語(yǔ)文課程改革的鮮活實(shí)例，以“專欄”的形式呈現(xiàn)拓展閱讀內(nèi)容，為語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色和教學(xué)方式，
當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的應(yīng)用探索

[2]崔云花.教育心理學(xué)理論在高校教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].科教文匯，2018（24）：38-39.

任禎
教育心理學(xué)視野中的師生關(guān)系理論探索

展望未來(lái)，教育心理學(xué)的研究應(yīng)繼續(xù)深化這些理論在實(shí)際教育場(chǎng)景中的應(yīng)用，探索如何更有效地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法與新興技術(shù)，例如，人工智能，以促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

王丹
語(yǔ)文教育心理學(xué)的價(jià)值與應(yīng)用研究

第一章為總論，對(duì)心理與心理學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系作了分析和闡釋，并對(duì)語(yǔ)文教育心理學(xué)的創(chuàng)建作了嘗試和探索。

曾凡忠
教育心理學(xué)在課堂上應(yīng)用的探索和研究

教育心理學(xué)是以研究心理為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想的探索和研究來(lái)教育學(xué)生，所以將教育心理學(xué)應(yīng)用在課堂上，能夠更加科學(xué)地對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行針對(duì)性教育。

田曉菲
專業(yè)認(rèn)證背景下“教育心理學(xué)”課程的改革實(shí)踐

二、專業(yè)認(rèn)證背景下特殊教育師范生“教育心理學(xué)”課程存在的問(wèn)題（一）課堂教學(xué)模式固化，學(xué)生中心地位薄弱“教育心理學(xué)”是特殊教育本科師范專業(yè)的專業(yè)必修課程

楊潔
教育心理學(xué)在課堂組織中的影響和作用

所以，切不可在課堂組織中忽視教育心理學(xué)的作用。教育心理學(xué)處于發(fā)展變化的狀態(tài)，對(duì)于教師而言，其需要主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，及時(shí)更新自身的知識(shí)系統(tǒng)，便于掌握先進(jìn)的教育心理學(xué)知識(shí)。

滕漳紅
小學(xué)教育心理學(xué)與課程思政的融合策略

（二）教學(xué)方法的協(xié)同教育心理學(xué)為教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)，課程思政為教學(xué)方法賦予新的內(nèi)涵，所以教學(xué)方法的協(xié)同是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育心理學(xué)與課程思政融合的重要手段。

王欣怡
基于“雙證”視域下的《教育心理學(xué)》課程改革探究

綜合上述教育心理學(xué)課程狀況，同時(shí)考量“雙證”既要求考查師范院校教學(xué)過(guò)程，又考查教學(xué)結(jié)果，既考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握，又考查學(xué)生能力發(fā)展的導(dǎo)向，教育心理學(xué)課程的改革應(yīng)該是多層面、多視角的。

郭春涵
融入課程思政的“教育心理學(xué)”課程教學(xué)模式探索

將案例教學(xué)法引入“教育心理學(xué)”課程，不僅可引導(dǎo)學(xué)生積極思考，投入課堂學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)使用教育心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

謝琴紅熊敏何靜徐暉
論教育心理學(xué)研究的多元取向與發(fā)展趨勢(shì)

以往人們認(rèn)為，教育心理學(xué)研究落后于教育教學(xué)實(shí)踐，具有后置性特點(diǎn)，但近年來(lái)的教育政策研究顯示，教育心理學(xué)研究可通過(guò)引領(lǐng)教育政策制定為教育實(shí)踐指明方向，這無(wú)疑為教育心理學(xué)研究的深入提供了不竭的動(dòng)力。

宋玉軍

加載中...

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