職業(yè)教育研究

2022年02期

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《職業(yè)教育研究》雜志于1982年7月創(chuàng)刊，刊名為《職業(yè)教育研究資料》。1985年公開發(fā)行時(shí)，更名為《職業(yè)教育研究》。19... 展開

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探究新時(shí)代勞動(dòng)教育模式，促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展 勞動(dòng)教育作為國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，承載著樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人功能。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人” “要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，...

新時(shí)代職業(yè)院校校長(zhǎng)綜合素質(zhì)全面提升的對(duì)策建議 摘要：職業(yè)院校校長(zhǎng)作為國(guó)家職業(yè)教育方針的重要貫徹者和執(zhí)行者，不僅是教育治理的中堅(jiān)力量，而且擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校與教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任。在新時(shí)代，要充分發(fā)揮職業(yè)院校校長(zhǎng)在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠中的領(lǐng)航人角色...
談職業(yè)院校新教師入崗訓(xùn)練與“雙師型”素質(zhì)教師、“雙師型”結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng) 摘要：職業(yè)院校新教師入崗訓(xùn)練是“入崗、適崗、勝崗”三個(gè)階段的重要一環(huán)，是新教師從事職業(yè)教育、融入職業(yè)教育、投身職業(yè)教育的必經(jīng)階段，是培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)教師的奠基工程。運(yùn)用EPIP，探索職業(yè)院校新教師培養(yǎng)機(jī)制與路徑，完善“雙師型”素質(zhì)教師職業(yè)...

從義務(wù)勞動(dòng)、玩樂勞動(dòng)到志愿勞動(dòng)的無(wú)酬勞動(dòng) 摘要：勞動(dòng)分為有酬勞動(dòng)與無(wú)酬勞動(dòng)。自我國(guó)確立社會(huì)主義基本制度以來(lái)，無(wú)酬勞動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段——義務(wù)勞動(dòng)、玩樂勞動(dòng)和志愿勞動(dòng)。作為具有時(shí)代特色的無(wú)酬勞動(dòng)形式，志愿勞動(dòng)對(duì)促進(jìn)青年社會(huì)化——消除勞動(dòng)異化、消除心靈隔閡、促進(jìn)政治參與、涵養(yǎng)利他理...
論高等職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育的主要障礙與推進(jìn)路徑 摘要：勞動(dòng)教育和職業(yè)教育均具有同源性、實(shí)踐性和教育性。但職業(yè)教育是一種教育類型，更具經(jīng)濟(jì)功能，其直接目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)技能，而勞動(dòng)教育則是貫穿于各種教育類型的一種教育形態(tài)，更具政治功能，其直接目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)體勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。高等職業(yè)院校開...
新時(shí)代職業(yè)院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境、價(jià)值探尋與實(shí)踐路徑 摘要：新時(shí)代加強(qiáng)職業(yè)院校勞動(dòng)教育，既是重塑勞動(dòng)教育價(jià)值的“試驗(yàn)田”，也是職校學(xué)生重拾自尊心和自信心的途徑，更是重振我國(guó)工匠精神的教育。當(dāng)前，我國(guó)勞動(dòng)教育存在地位缺失、勞動(dòng)與教育割裂、體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)割裂、勞動(dòng)主體與客體割裂等問(wèn)題。基于此，...
新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)觀教育路徑探究 摘要：新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育是教育本質(zhì)的回歸，勞動(dòng)觀是大學(xué)生勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容，勞動(dòng)觀教育對(duì)塑造全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生、提高高校思想政治教育的育人成效有著重要的意義。由于受多元價(jià)值觀的沖擊、各教育主體的不重視以及勞動(dòng)形態(tài)的復(fù)雜多變，大學(xué)生群體中...

適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究 摘要：對(duì)無(wú)錫市高職院校、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：2010—2020年高職院校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)間的協(xié)調(diào)發(fā)展系數(shù)在0.7以上，且隨時(shí)間推移先增后減，表明高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，主要表現(xiàn)在專業(yè)重復(fù)設(shè)置、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)發(fā)展滯...

高職院校實(shí)習(xí)規(guī)章中實(shí)習(xí)生權(quán)益保障探究 摘要：實(shí)習(xí)規(guī)章是高職院校頂崗實(shí)習(xí)教育的綱領(lǐng)性文件，然而其文本卻缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生權(quán)益保障的措施，沒有突出實(shí)習(xí)生權(quán)益保障的地位，權(quán)益范圍狹窄，缺乏權(quán)益救濟(jì)，缺少足夠的執(zhí)行力。高職院校必須采取針對(duì)性措施對(duì)實(shí)習(xí)規(guī)章的缺失內(nèi)容予以完善，這對(duì)于解決實(shí)習(xí)生權(quán)...
高職學(xué)生實(shí)習(xí)安全教育校企合作協(xié)調(diào)機(jī)制研究 摘要：高職院校管理主體視角下，以學(xué)生校外實(shí)習(xí)安全教育校企合作為研究對(duì)象，探討高職院校實(shí)習(xí)安全教育實(shí)施的主體關(guān)系，基于高職院校與實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)安全教育合作關(guān)系、管理關(guān)系、社會(huì)法律關(guān)系等不同層面，厘清安全教育實(shí)施主體角色、責(zé)任以及功能?；诟呗?..

我國(guó)高等職業(yè)教育資源配置績(jī)效評(píng)價(jià)研究 摘要：從辦學(xué)條件、教學(xué)及經(jīng)費(fèi)、學(xué)生發(fā)展、交流培訓(xùn)與服務(wù)4個(gè)維度選取了21個(gè)高等職業(yè)教育資源指標(biāo)，構(gòu)建了高等職業(yè)教育資源配置績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。運(yùn)用AHP-TOPSIS模型測(cè)算了我國(guó)30個(gè)省份2018年高等職業(yè)教育資源配置績(jī)效的評(píng)價(jià)值，并利用S...
職業(yè)教育人才供需對(duì)接平臺(tái)設(shè)計(jì)與建設(shè)路徑研究 摘要：新一輪科技革命對(duì)職業(yè)教育人才供需對(duì)接產(chǎn)生新的沖擊和挑戰(zhàn)。面對(duì)職業(yè)教育人才供需對(duì)接從“雙主體”向“多主體”轉(zhuǎn)變、供需對(duì)接結(jié)構(gòu)從“線性關(guān)系”向“復(fù)雜關(guān)系”轉(zhuǎn)變、供需對(duì)接方式從“數(shù)字化”向“智慧化”轉(zhuǎn)變等新形勢(shì)，都要求加速構(gòu)建智慧化的職業(yè)教...

人工智能背景下職教師資內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式探究 摘要：以人工智能為代表的第四次科技革命將重構(gòu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，嚴(yán)重沖擊職業(yè)院校的就業(yè)，倒逼職教師資人才培養(yǎng)模式改革。文章分析了人工智能對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的影響，并進(jìn)一步剖析了由此導(dǎo)致的對(duì)技能型、應(yīng)用型人才以及職教師資人才需求的變化。在此基礎(chǔ)上，從...
新工科視域下人工智能專業(yè)職教師范生培養(yǎng)路徑研究 摘要：我國(guó)職業(yè)院校人工智能教育已進(jìn)入快速發(fā)展期，對(duì)人工智能職教師資需求數(shù)量不斷增加，通過(guò)高等職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)人工智能師資人才就成為解決職教師資不足的一條重要途徑。文章針對(duì)人工智能專業(yè)職教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出人工智能職教師...
教育信息化2.0時(shí)代高職院校教師信息素養(yǎng)提升的三重維度 摘要：信息素養(yǎng)是教育信息化2.0時(shí)代高職院校教師必備的綜合能力，教師信息素養(yǎng)水平直接影響教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校教師信息素養(yǎng)提升存在著頂層設(shè)計(jì)不足、教育培訓(xùn)不深、資源配置不均、認(rèn)知程度不夠、水平參差不齊、行業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重等問(wèn)題，面對(duì)新形...

專創(chuàng)融合教學(xué)模式的建構(gòu)邏輯與實(shí)施體系 摘要：基于對(duì)專創(chuàng)融合教學(xué)模式內(nèi)涵外延的分析，建立了以“建構(gòu)”為核心的專創(chuàng)融合教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架，并從教學(xué)理念、教學(xué)情境、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素出發(fā)，分析了專創(chuàng)融合教學(xué)模式的建構(gòu)理路和改革邏輯。同時(shí)，為推動(dòng)專創(chuàng)融合教...

OECD國(guó)家高職層次院校生均經(jīng)費(fèi)變動(dòng)情況和影響因素分析 摘要：對(duì)1997—2017年間OECD成員國(guó)高職層次院校生均經(jīng)費(fèi)的變動(dòng)情況進(jìn)行理論分析，發(fā)現(xiàn)其主要影響因素為該國(guó)人口構(gòu)成形態(tài)、青年就業(yè)狀況、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等。而后以棘輪效應(yīng)理論為分析框架進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，取得如下基本研究結(jié)論：影響生均經(jīng)費(fèi)的主...