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產(chǎn)出導(dǎo)向理念下法學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制的研究與實(shí)踐

例如，如果大部分學(xué)生在某個(gè)法律案例分析的測(cè)試中得分較低，這可能說明教學(xué)方法或課程內(nèi)容需要調(diào)整，如提供更詳細(xì)的案例分析指導(dǎo)或增加實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以利用數(shù)據(jù)評(píng)估不同教學(xué)活動(dòng)的效果。

楊琳
新時(shí)代高校法學(xué)教育與思政教育融合路徑探究

其中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定量化的指標(biāo)，如思政要素占課程教學(xué)總時(shí)間的比例、思政理論與法律案例分析結(jié)合的案例數(shù)量、學(xué)生思政認(rèn)知能力的提升度等。

張富霞孫瑞瑞
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高中思想政治教學(xué)方法

例如，對(duì)在法律案例分析方面能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織模擬法庭等活動(dòng)，幫助學(xué)生提高實(shí)際操作能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師可以引入與法治社會(huì)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

孔祥慧
小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)策略

設(shè)計(jì)真實(shí)的評(píng)價(jià)任務(wù)，如讓學(xué)生分析身邊的法律現(xiàn)象，撰寫法律案例分析報(bào)告等。通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生的法治素養(yǎng)。

成文麗
將課程思政元素融入法治教育課程改革的探索

鼓勵(lì)學(xué)生寫法律案例分析報(bào)告，對(duì)其中包含的法律問題提出自己的理解和解決方案，教師據(jù)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。

趙星李歡
人工智能在法學(xué)教育中的應(yīng)用

第二，人工智能可以應(yīng)用于自動(dòng)摘要、關(guān)鍵提取、模式識(shí)別等法律案例分析。首先，人工智能的自然語言處理技術(shù)，特別是文本摘要算法，可以自動(dòng)閱讀大量法律文件和案例，提取關(guān)鍵信息并生成摘要。

王祖芳榮雪穎
新時(shí)代背景下構(gòu)建高中政治高效課堂的思考

探究活動(dòng)設(shè)計(jì)包括法律案例分析、社會(huì)現(xiàn)象觀察、法治實(shí)踐調(diào)查等形式。在合作交流環(huán)節(jié)，采用小組討論、辯論會(huì)、角色扮演等方式，促進(jìn)學(xué)生深度參與。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將零散的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上升為系統(tǒng)的知識(shí)體系。

余維霖
BOPPPS教學(xué)模式在電子商務(wù)法律法規(guī)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng)表”全程記錄學(xué)生活動(dòng)參與次數(shù)、知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)成績(jī)、技能點(diǎn)測(cè)評(píng)成績(jī)、法律案例分析效果、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)分，形成個(gè)性畫像。

翟小可
淺談《經(jīng)濟(jì)法》課程思政的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑

教師應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容與特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)上，把經(jīng)濟(jì)法理論和習(xí)近平法治思想結(jié)合起來;在課程設(shè)計(jì)上，把經(jīng)濟(jì)法的宏觀調(diào)控法理論和國家發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來;在課堂教學(xué)中，把經(jīng)濟(jì)法與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)法的重要性;在法律案例分析中

初振波
基于《水利法律知識(shí)讀本》看水利法律制度體系建設(shè)方向

2 依法治國視域下我國水利法律制度體系中存在的問題通過對(duì)該書中所給出的水利相關(guān)法律案例分析可以得知，雖然我國水利法律制度體系已初步建立，但是在實(shí)際的管水、治水過程中，

張強(qiáng)
依托道德與法治課堂提升法治教育水平的探究

以“知法守法，依法維權(quán)”為例，在第二課時(shí)的教學(xué)中，教師可以對(duì)法治教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化：①閱讀現(xiàn)實(shí)中的法律案例，分析虛擬主角的例子，了解任何做出違法行為的主體都要為自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。

張一玲
課標(biāo)背景下高中生法治人格的培育

首先從紙筆測(cè)試層面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握法治知識(shí)的情況，試卷內(nèi)容包括客觀題中的法學(xué)概念辨析、主觀題中的法律案例分析；其次從課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)法治是否認(rèn)同，包括小組合作時(shí)的積極態(tài)度、回答問題的參與程度；最后從學(xué)生日常生活中的守法

顧津津　章越松
校企合作視域下電商法律人才培養(yǎng)存在的問題及優(yōu)化路徑

3.創(chuàng)新教學(xué)形式高?？梢詰?yīng)用數(shù)字化技術(shù)改變傳統(tǒng)的電子商務(wù)法律知識(shí)線下授課模式，如通過新興的數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景幫助電子商務(wù)及法律專業(yè)教師高效開展電商法律案例分析教學(xué)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

雷剛楊心怡
基于數(shù)字化環(huán)境的小學(xué)道德與法治教學(xué)融合創(chuàng)新

數(shù)字化環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如借助模擬法庭、法律案例分析等促使學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從而有效鍛煉學(xué)生的法律思維與問題解決能力，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)與法律素養(yǎng)。

黃云彬
以中職信息技術(shù)課為載體的手機(jī)媒介素養(yǎng)教育路徑設(shè)計(jì)

（3）互聯(lián)網(wǎng)法律常識(shí)：通過典型法律案例分析，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)陷阱、網(wǎng)絡(luò)貸款以及未成年人網(wǎng)絡(luò)犯罪等主題的案例分析和討論，激發(fā)學(xué)生為做一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)公民而努力。

蔣苗苗
國家治理現(xiàn)代化視域下新時(shí)代創(chuàng)新型法治人才培養(yǎng)邏輯與路徑選擇

通過引入法律案例分析和辯論課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視問題，提出自己的見解和解決方案?？梢越梃b國際先進(jìn)的批判性思維培養(yǎng)方法。

趙潔徐岱
法治化視角下大學(xué)生法律素養(yǎng)提升研究

當(dāng)然，學(xué)校還可以利用校園的公告板、電子顯示屏、學(xué)校網(wǎng)站和社交媒體等，定期發(fā)布法治知識(shí)、法律案例分析和法治新聞，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。其次是法治精神內(nèi)化。

楊薇
核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治情境教學(xué)思考

（二）法治觀念法治觀念是小學(xué)生必須具備的重要價(jià)值觀念之一，法治觀念的主要內(nèi)涵便是讓小學(xué)生具備基礎(chǔ)的法律意識(shí)、掌握法律知識(shí)，掌握法律案例分析能力，掌握普法教育的知識(shí)。

錢明玉
初中道德與法治議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

通過創(chuàng)設(shè)社區(qū)服務(wù)、法律案例分析、道德困境討論等與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，學(xué)生不僅能夠在解決問題的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能培養(yǎng)解決問題的能力、批判性思維和道德判斷力，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)情感投入和價(jià)值觀的形成

黃俊琦
初中道德與法治課程信息化教學(xué)模式初探

3.法治意識(shí)的增強(qiáng)：信息化教學(xué)通過模擬法庭、法律案例分析等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)法律的權(quán)威性和公正性。這種親身體驗(yàn)有助于增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

劉永莉

加載中...

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