【摘 要】目前高中教育以公辦普通高中為主，民辦普通高中在增加優(yōu)質(zhì)教育資源上的積極作用容易被學(xué)界和社會(huì)忽視。通過(guò)對(duì)全國(guó)20個(gè)省（區(qū)、市）普通高中示范校的數(shù)量和分布現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)普通高中優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏、分布不均。在此基礎(chǔ)上，對(duì)四川省普...

【摘 要】探究式交談的內(nèi)涵從說(shuō)話(huà)者單向的“說(shuō)”，逐步發(fā)展為交談參與者之間的共同建構(gòu)，其特點(diǎn)包括發(fā)展性、寬容性、相互信任性以及批判式的共同構(gòu)建性。在現(xiàn)有課堂會(huì)話(huà)結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體課例，從話(huà)題設(shè)置、話(huà)輪轉(zhuǎn)換、候答時(shí)間、話(huà)語(yǔ)行為、話(huà)語(yǔ)環(huán)境...

【摘 要】插圖作為教材的重要組成部分，承載著豐富的文化和情感，具有強(qiáng)大的視覺(jué)表達(dá)力，在多重信息的傳遞和情感共鳴上有著重要的作用。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教材插圖的應(yīng)用仍存在插圖風(fēng)格與教材文本聯(lián)系不夠緊密、插圖表達(dá)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不符、插圖利用與...

【摘 要】高中地理教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要載體，教材的文字系統(tǒng)、圖片系統(tǒng)和活動(dòng)系統(tǒng)中包含了多種影響學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的德育內(nèi)容。為深入解讀教材中隱含的德育內(nèi)容，運(yùn)用內(nèi)容分析法橫向比較四個(gè)版本的高中地理教材中的德育內(nèi)容，挖掘教材中蘊(yùn)含的德育要...

【摘 要】中小學(xué)教師是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重是社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題。從教育生態(tài)學(xué)的研究視角來(lái)看，教師作為教育生態(tài)系統(tǒng)中的主要生態(tài)主體，其工作量和工作強(qiáng)度受到來(lái)自教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外各種生態(tài)因子的影響。文章從宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)層面剖析教...

【摘 要】在在線(xiàn)作業(yè)中，由于作業(yè)的完成和提交轉(zhuǎn)移到了信息設(shè)備上，學(xué)生更便于分享作業(yè)答案，因此作業(yè)抄襲行為的發(fā)生頻率較線(xiàn)下作業(yè)會(huì)有所提高。研究發(fā)現(xiàn)，題目難度、代碼長(zhǎng)度這兩個(gè)代表學(xué)生做題時(shí)實(shí)際阻力的變量在學(xué)生抄襲行為中具有顯著影響。同時(shí)，性別和...

【摘 要】《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典之一，包含了豐富的教育、倫理、哲學(xué)等思想，對(duì)中華文化影響深遠(yuǎn)，其中蘊(yùn)含的啟發(fā)式教育思想值得不斷地解讀、闡發(fā)、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造。文章以有明顯問(wèn)對(duì)情境的86章為研究對(duì)象，對(duì)《論語(yǔ)》問(wèn)對(duì)體的形式、主題和特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)其中所...

【摘 要】語(yǔ)文課程的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容都要考慮到小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課程幼小銜接中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、教學(xué)形式的過(guò)渡、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面存在不可忽視的問(wèn)題。基于課程標(biāo)準(zhǔn)，可以以語(yǔ)...

【摘 要】培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)永恒的課題，也是教育工作者的重要職責(zé)。然而，思維具有內(nèi)隱性，看不見(jiàn)也摸不著，利用T-思維導(dǎo)圖可促進(jìn)思維可視化。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境，教師可以從習(xí)題、課時(shí)、專(zhuān)題、單元、分冊(cè)等維度開(kāi)展T-思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐...

【摘 要】探究式活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的良好載體，將SSI運(yùn)用于生物探究式活動(dòng)課，能夠幫助學(xué)生從社會(huì)學(xué)角度理解科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。在SSI探究教學(xué)中引入行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)議題進(jìn)行跨學(xué)科、多...

【摘 要】人地協(xié)調(diào)觀(guān)作為地理核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)了地理學(xué)科最核心的價(jià)值觀(guān)，而大單元教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑。文章以初中地理“河流”單元為例，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)單元活動(dòng)和實(shí)施課堂評(píng)價(jià)三個(gè)方面，探索在初中地理大單元教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀(guān)的...

【摘 要】古詩(shī)詞作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)觀(guān)念和愛(ài)國(guó)情懷，為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著高中語(yǔ)文課程改革不斷深入，如何在教學(xué)中潛移默化地幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立與國(guó)家榮辱與共的道德規(guī)范已經(jīng)成為...

【摘 要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要模式，為整本書(shū)閱讀教學(xué)提供了較為可行的策略?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的整本書(shū)閱讀以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心要素融入《邊城》整本書(shū)閱讀教學(xué)，從精選項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)施項(xiàng)目方案...

【摘 要】核心素養(yǎng)的提出為分析教科書(shū)提供了全新的視角，而革命文化作為語(yǔ)文課程內(nèi)容的核心構(gòu)成要素，其在語(yǔ)文教科書(shū)中的落實(shí)情況值得探究。文章以小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中革命文化類(lèi)課文的范文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)與作業(yè)系統(tǒng)為研究對(duì)象進(jìn)行分析，總結(jié)當(dāng)下語(yǔ)文教科書(shū)中革...

【摘 要】具身認(rèn)知理論對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域有著不可忽視的意義?；诰呱碚J(rèn)知理論，結(jié)合以學(xué)生為中心的思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)可分為具身性分析系統(tǒng)、具身性設(shè)計(jì)系統(tǒng)和具身性反思系統(tǒng)?；诰呱碚J(rèn)知的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，發(fā)...

【摘 要】量感作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)之一，對(duì)學(xué)生抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的形成有著關(guān)鍵作用，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生量感的培養(yǎng)。文章在深度剖析課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)量感要求的基礎(chǔ)上，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出了有關(guān)學(xué)生量感培養(yǎng)的教學(xué)策略，具體為：在知識(shí)...

【摘 要】讀寫(xiě)結(jié)合是目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性語(yǔ)言技能的重要途徑。POA倡導(dǎo)學(xué)用一體，認(rèn)為輸入性學(xué)習(xí)與產(chǎn)出性應(yīng)用應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的三個(gè)層次是學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中能體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)...

【摘 要】主題意義探究是英語(yǔ)教學(xué)的核心，而教育戲劇作為探究主題意義的利器之一較少被用于非故事性語(yǔ)篇主題意義的探究。文章從教育戲劇的概念、特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)例，展示教育戲劇用于非故事性語(yǔ)篇教學(xué)的可行性：關(guān)鍵在于用教育戲劇搭建...

【摘 要】將社會(huì)性科學(xué)議題（SSI）與論證式教學(xué)相融合應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)中，有助于為學(xué)生理性與辯證思維的發(fā)展提供渠道。文章以“轉(zhuǎn)基因食品的安全性”為例，結(jié)合圖爾敏論證模型，建構(gòu)基于SSI的論證式教學(xué)框架，以社會(huì)性科學(xué)議題為背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境...

【摘 要】作為課程思政建設(shè)過(guò)程中的重要滲透學(xué)科，初中歷史教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的課程思政元素。在初中歷史教學(xué)開(kāi)展課程思政，一方面可以提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，另一方面也能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使其樹(shù)立正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展課...

【摘 要】心理韌性是指?jìng)€(gè)體在積極適應(yīng)挫折的過(guò)程中對(duì)困難經(jīng)歷的反彈能力，提高心理韌性對(duì)高中生未來(lái)的發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)設(shè)計(jì)表達(dá)性藝術(shù)治療干預(yù)方案，并通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，考察高一學(xué)生心理韌性的干預(yù)效果。根據(jù)對(duì)比分析干預(yù)組與對(duì)照組的青少年心理...

【摘 要】鄉(xiāng)村幼兒教育是鄉(xiāng)村社會(huì)的有機(jī)組成部分，是鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村幼兒教育振興是要在復(fù)雜的生態(tài)境域下探尋育人價(jià)值和文化價(jià)值，進(jìn)而形成鄉(xiāng)村幼兒教育發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，這需要以課程作為落腳點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。文章通過(guò)介紹鄉(xiāng)村幼兒園課程在鄉(xiāng)村幼兒教育振興中...

【摘 要】在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師的區(qū)域觀(guān)察能力存在一定問(wèn)題，表現(xiàn)為觀(guān)察目標(biāo)不明確且表述不規(guī)范、記錄不能?chē)@目標(biāo)來(lái)客觀(guān)真實(shí)記錄、分析識(shí)別僅憑經(jīng)驗(yàn)主義或引用支撐理論不符、支持策略泛泛而談無(wú)實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值。基于上述問(wèn)題，可以借助圖式理論分別從概念...

【摘 要】近年來(lái)，戶(hù)外自主游戲的開(kāi)展一直受到人們的關(guān)注，然而，如何評(píng)價(jià)、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒園戶(hù)外自主游戲的開(kāi)展質(zhì)量亟須落實(shí)，因此研究者在評(píng)價(jià)主體多元化發(fā)展趨勢(shì)下，以幼兒為評(píng)價(jià)主體，采用訪(fǎng)談法，選取貴州都勻市一所公立幼兒園大班30名幼兒，通過(guò)訪(fǎng)談了...

【摘 要】?jī)和暯菑?qiáng)調(diào)關(guān)注兒童真實(shí)的生活世界和體驗(yàn)。食農(nóng)教育即飲食與農(nóng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)農(nóng)事體驗(yàn)在食育中重要的教育價(jià)值。文章通過(guò)闡明幼兒園食農(nóng)教育的內(nèi)涵，從幼兒的生命意義觀(guān)、交往禮儀與文化認(rèn)同、勞動(dòng)教育和美育的整合性實(shí)踐論述幼兒園食農(nóng)教育的意義。...