教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)）

2023年06期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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課改“過渡期”的關(guān)鍵詞 自2022年發(fā)布新修訂的義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以來，本輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入第三個“十年期”。與前兩個“十年期”不同的是，配套教材最快將于2024年秋季逐步使用，因此就出現(xiàn)了兩年多的“過渡期”，即新課標(biāo)與舊教材的“并存期”。如何在...

篇篇都有好故事 摘要：統(tǒng)編小學(xué)語文六年級下冊第五單元的人文主題是科學(xué)精神。四篇課文或探究自然，或關(guān)注生活，或闡釋真理，或展望未來，分別從不同角度服務(wù)于“科學(xué)精神”的統(tǒng)領(lǐng)。雖然文體不同，但篇篇都有好故事，充分挖掘和利用敘事因素，如事由之事、事例之事、好奇之...

語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的思考與實踐 摘要：語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，實際上是以語文作為核心學(xué)科和基礎(chǔ)，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，讓語文學(xué)科中最常見的聽、說、讀、寫四類活動成為學(xué)習(xí)的基本活動方式，同時根據(jù)需要，融合、引入各學(xué)科知識、技能、實踐活動的學(xué)習(xí)類型。在...
語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的落地方案 摘要：從價值定位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等層面理解“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，確定設(shè)計思路：明確學(xué)習(xí)主題，開展學(xué)習(xí)活動?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”講求前置學(xué)習(xí)評價，借助表現(xiàn)性評價達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，應(yīng)把握學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個著眼點，結(jié)構(gòu)化設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活...

課堂，不落“對口令”式的窠臼 摘要：“對口令”式的教學(xué)現(xiàn)象在日常課堂中日復(fù)一日地呈現(xiàn)，甚至成為教師的教學(xué)期待，而教師未覺曉其中的問題。這源于教師缺失了對學(xué)生學(xué)習(xí)的真正關(guān)注、對學(xué)生發(fā)展的整體思考以及對自身教學(xué)行為的反思。教師要目中有“人”，從固定型思維模式走向成長型思維...

例談交際語境下的寫作教學(xué) 摘要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以來，從寫話逐漸過渡到寫作，難度增加的同時，部分學(xué)生也減少了興趣。交際語境下的寫作有助于改善學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，在交流中提升寫作能力。踐行交際語境下的寫作教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境、設(shè)置明確的...
數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計與組織 摘要：練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型。數(shù)學(xué)練習(xí)課在設(shè)計時，要精準(zhǔn)把控目標(biāo)，提升練習(xí)的效度；真實呈現(xiàn)原點，提高練習(xí)的準(zhǔn)度；關(guān)注系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，挖掘練習(xí)的深度；聯(lián)系真實生活，增添練習(xí)的活度。在組織時，要創(chuàng)設(shè)個體習(xí)得空間，確保思維順暢閉環(huán)；推進(jìn)...
英語單元學(xué)習(xí)新方案的設(shè)計與實施 摘要：設(shè)計與實施英語單元學(xué)習(xí)新方案，以落實核心素養(yǎng)的培育，切實提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。遵循素養(yǎng)導(dǎo)向、單元視角、評價驅(qū)動、學(xué)生立場的原則設(shè)計單元學(xué)習(xí)新方案。由單元和課時兩部分組成的單元學(xué)習(xí)新方案，體現(xiàn)出單元內(nèi)容統(tǒng)整和課時分解、保證“可見學(xué)習(xí)過程”...
英語閱讀教學(xué)如何有效提問 摘要：提問在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。英語閱讀教學(xué)中的提問，要問在關(guān)鍵處?？梢栽谥黝}語境的展開處提問，揭示內(nèi)容；在語篇要素的邏輯關(guān)聯(lián)處提問，解析結(jié)構(gòu)；在核心語言點的聚焦處提問，強化運用；在主題意義的深化處提問，提升理解。關(guān)鍵詞：...
英語繪本教學(xué)探索 摘要：英語繪本教學(xué)是以繪本為依托，強調(diào)指引學(xué)生圍繞繪本主題和繪本知識結(jié)構(gòu)，開展以描述、闡釋、交流等實踐活動為主的內(nèi)化活動，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)走向?qū)ξ谋疽饬x的把握和學(xué)習(xí)能力的提升?？梢砸罁?jù)繪本情節(jié)創(chuàng)設(shè)交流情境、結(jié)合繪本表達(dá)特點指引學(xué)生再構(gòu)語言、...
立足三大環(huán)節(jié)，培育計算思維 摘要：培育學(xué)生的計算思維，需要不斷向理論求索、向?qū)嵺`深潛、向課堂扎根。在新課標(biāo)指引之下，要致力于把程序結(jié)果的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蜻^程的教學(xué)，以過程的夯實帶動結(jié)果的評估應(yīng)用。蘇科版小學(xué)信息技術(shù)五年級Scratch模塊《克隆飛機大戰(zhàn)》一課，立足問題...
圖像識讀的結(jié)構(gòu)層次和教學(xué)實踐 摘要：從圖像識讀的基本內(nèi)涵出發(fā)，剝離出圖像識讀的結(jié)構(gòu)層次：圖像觀看方式層級化、圖像識別維度多樣化、圖像理解要素深度化。在此基礎(chǔ)上，從核心素養(yǎng)對圖像識讀的具體要求以及藝術(shù)欣賞的諸多要素出發(fā)，把握中小學(xué)生認(rèn)知和行為特征，闡釋圖像識讀教學(xué)實踐思...
美術(shù)課堂演示的三點“轉(zhuǎn)變” 摘要：美術(shù)課堂演示有著省時高效、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、使學(xué)生系統(tǒng)掌握大量知識等優(yōu)勢，但也容易產(chǎn)生“一刀切”“權(quán)威式”和“機械化”等現(xiàn)象。對此，應(yīng)當(dāng)做好三點“轉(zhuǎn)變”：尊重學(xué)生的差異，由“一刀切”演示轉(zhuǎn)變?yōu)椤安町惢毖菔?；融入趣味活動或有針對性?..
低年級“長周期”勞動項目的實施 摘要：“長周期”勞動項目由于其復(fù)雜性、綜合性、持續(xù)性的特點，在低年級學(xué)生勞動知識與技能的習(xí)得、勞動價值感悟與體認(rèn)的提升、勞動習(xí)慣和勞動精神的培育上具有積極作用。以蔬菜種植為例，探討“長周期”勞動項目如何通過規(guī)劃、實踐、探究、分享等方式讓學(xué)...

體育大單元教學(xué)的“一體化”設(shè)計 摘要：體育大單元教學(xué)是指“對某個運動項目或項目組合進(jìn)行18課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學(xué)”。它需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，對課程進(jìn)行整體審視，梳理不同水平段之間的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，進(jìn)行“一體化”設(shè)計，實現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、任務(wù)序列化和評...
“全過程”作業(yè)的設(shè)計 摘要：語文學(xué)科的“全過程”作業(yè)設(shè)計是立足“大語文”概念，指向作業(yè)構(gòu)建的立體多維設(shè)計體系，關(guān)涉課前、課中、課后的作業(yè)設(shè)計?！叭^程”作業(yè)設(shè)計需要從“面”上思考，“點”上突破，考慮學(xué)習(xí)時空的全過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的全過程、學(xué)習(xí)方法的全過程?！叭^程...
“KUD”模式下的習(xí)作單元學(xué)習(xí)活動樣態(tài) 摘要：“KUD”模式涵蓋事實層面的“知道（知）”、概念層面的“理解（悟）”、技巧和過程層面的“能做（行）”。該模式下習(xí)作單元學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，需定位內(nèi)容要求，明確設(shè)計要點，明晰設(shè)計思路。“KUD”模式下習(xí)作單元學(xué)習(xí)活動的細(xì)化落實，需緊扣設(shè)計...
例談挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要點 摘要：語文挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)以學(xué)生語文學(xué)習(xí)“實情”為起點，通過設(shè)置整合性、開放性、思辨性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和力量，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自我超越。設(shè)計語文挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)時，情境要可感，激發(fā)“挑戰(zhàn)”的興趣；難度要適切，激起“挑戰(zhàn)”...

多元操作助力數(shù)學(xué)抽象 摘要：“圓的認(rèn)識”是小學(xué)生從認(rèn)識直線平面圖形到認(rèn)識曲線平面圖形的一個轉(zhuǎn)折點，學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們對圓的概念本質(zhì)理解的困難?！秷A的認(rèn)識》一課教學(xué)，有結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激活不同層次的數(shù)學(xué)心智圖像，使之互相聯(lián)結(jié)、綜合，引發(fā)學(xué)生對圓本質(zhì)的數(shù)...
循“理”入“法”，“理”“法”相融 摘要：數(shù)的運算是一個推算的過程，其中算理是算法的理論依據(jù)，算法則是算理的提煉和概括，它們是相輔相成的?！恫缓ㄌ柕娜交旌线\算》一課，讓學(xué)生在混合運算兩步變?nèi)降淖兓^程中，經(jīng)歷算理和算法的探索過程，理解算理，掌握算法，循“理”，入“法”...
從感性體驗走向理性表達(dá) 摘要：童話教學(xué)要讓學(xué)生從感性體驗走向理性表達(dá)。在《大象的耳朵》一課的教學(xué)中，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出具體的改進(jìn)措施，讓角色代入由游離走向一體，讓情感體驗由表層走向深入，讓語言表達(dá)由類同走向靈動。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；《大象的耳朵...
與尼爾斯一起飛 摘要：“與尼爾斯一起飛”整本書閱讀交流課，由數(shù)據(jù)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度探尋故事內(nèi)涵：以“行”為起點，理清故事脈絡(luò)；扣住“變”這一中心點，激發(fā)閱讀的興趣，探討人物的發(fā)展；導(dǎo)向“善”的高點，揭示尼爾斯的內(nèi)心成長，發(fā)現(xiàn)故事的意義。關(guān)鍵詞：小...