格言·校園版

2025年21期

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《格言雜志》是2003年黑龍江省出版總社出版的刊物，內容主題風格唯美、清雅、幽默、生動?！陡裱浴返哪繕俗x者群為14~20... 展開

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紙飛機載走小煩惱 當《就是哪吒》的旋律在教室響起，數(shù)十架寫滿心事的紙飛機突然騰空而起，劃過黑板上那片由黃色便簽組成的“心情天空”——這不是課間嬉戲，而是三四年級各班班會課上的“考前心理輔導”現(xiàn)場。一場以“紙”為媒的心靈之旅，正讓期末考前的焦慮在折疊與放飛間悄...
用空氣發(fā)電，鹽穴里的“超級充電寶” 空氣也能發(fā)電？在泰山腳下，一座利用空氣發(fā)電的“超級充電寶”初具雛形。這就是全球在建單機功率最大的壓縮空氣儲能電站“能儲一號”山東泰安350兆瓦壓縮空氣儲能創(chuàng)新示范電站，它可以給一個中小型城市持續(xù)供電5小時。...
我國兩臺太陽系天體觀測望遠鏡建設啟動 2025年6月21日，中國科學院紫金山天文臺在青海冷湖舉行了4.2米地基專用天體測量望遠鏡與2.5米多終端通用望遠鏡項目現(xiàn)場啟動儀式。4.2米地基專用天體測量望遠鏡是我國最大的天體測量望遠鏡，也是我國首臺4米級單鏡面天文望遠鏡。...
帶山里娃“玩轉”智能科技 福建省三明市尤溪縣實驗小學的人工智能創(chuàng)客實驗室里，激光雕刻機、3D打印機、單片機等各類設備與配件陳列于柜子里、活動桌上，琳瑯滿目。16年來，科學教師蔣際君通過自學教程、自制教具，讓山區(qū)的孩子們體驗到科技的樂趣，并帶領他們一次次登上全國領獎臺...

一花一鳥總關情 部編版小學語文教材的課文從低年級到高年級的編排層次分明，具有較強的銜接性和過渡性。教師在遵循學情和學生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，詩化解讀課文，能夠深化學生對文本情感的感悟。詩化課文意在強調教師應以培養(yǎng)學生語感和陶冶情操為主要教學目標，引導學生...
小學語文科學思想的課堂教學策略構建 小學語文中的科學思想方法，旨在助力學生開展跨學科思維訓練。同時，它能幫助小學生在語文學習（包括閱讀、習作等方面）過程中掌握基本邏輯，從而提升學習體驗?？茖W思想方法要求學生在理解科學本質的基礎上，掌握科學原理，運用科學方法，逐步構建自身的科學...
借助新媒體平臺提升中職語文教學趣味性的策略 隨著科學技術的快速發(fā)展和信息網(wǎng)絡的普及，新媒體平臺日趨多樣化，深度滲透至各領域，在教學中應用成效顯著中職階段學生普遍存在學習能力與學習基礎差異大、學習態(tài)度兩極分化的問題。長期被動接受的傳統(tǒng)教學模式更導致學生對中職語文等理論性較強的內容興趣不...
基于AI繪畫的小學古詩可視化教學策略 古詩作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，在小學語文教學中占據(jù)重要地位，它不僅能增強學生的文化自信，還能提升其語言運用能力、發(fā)展性思維和審美創(chuàng)造力。然而，由于生活閱歷不足，學生在理解古詩時常遇到困難，如難以體會“烽火連三月，家書抵萬金”的戰(zhàn)亂焦灼，或...
高中語文教學融合心理健康教育的方法策略 中學生的心理健康教育是啟東市“優(yōu)師金課”的重要組成部分。作為一線教師，應積極應對高中生的學業(yè)、升學等焦慮問題，為他們排憂解難。人教版高中語文教材所選篇目具有豐富的情感因素與人文內涵，教師需主動挖掘文本中蘊含的心理健康教育資源，將心理健康教育...
淺析小學語文課堂中的互動藝術 《義務教育語文課程標準（2022年版）》中要求教師“提供多層面、多角度的閱讀、表達和交流的機會，促進師生在語文學習中的多元互動”。注重互動是新課程改革的基本理念，它強調教學不應是教師的單向講授過程，而應是主體多向交往的過程。語文課程富于人文...
小學語文 “快樂讀書吧” 教學的有效路徑研究 部編版教材以其系統(tǒng)的編排和明確的教學自標，為五年級學生搭建了從單篇閱讀邁向整本書閱讀的橋梁。要讓“快樂讀書吧”真正成為學生樂享閱讀的園地，教師需從教材編排的邏輯出發(fā)，在實踐中探尋貼合學情的教學路徑，讓閱讀如春風化雨，滋養(yǎng)學生的心田。一在...
幼兒園小班語言表達能力培養(yǎng)多元化路徑的實踐與探索 幼兒的語言表達蘊藏著無限可能，需要幼兒教師細心觀察、耐心引導。尤其是對小班幼幾來說，他們正處于身心發(fā)展的重要階段，也是語言表達能力發(fā)展的關鍵時期。幼兒教師應當結合小班幼兒的身心特征和成長規(guī)律，營造融洽、和諧的語言環(huán)境，鼓勵幼兒積極交流。當然...

核心素養(yǎng)背景下高中語文閱讀教學策略 基于《普通高中語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）的要求，教師應立足核心素養(yǎng)內涵，推進課程改革，優(yōu)化教學模式，提升教學效果，促進學生全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)指導下開展閱讀教學時，教師需落實學生主體地位，通過構建趣味化課堂，將學生興趣轉化為閱讀...
核心素養(yǎng)視閥下“閱讀支架”賦能整本書閱讀的策略研究 在新課程改革背景下，整本書閱讀已成為培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑在小學語文教學中，教師需科學地設計閱讀支架，幫助學生實現(xiàn)從基礎閱讀到深度閱讀的躍升。閱讀支架作為學生閱讀過程中的支持工具，應體現(xiàn)系統(tǒng)性與層次性教師應通過對前置支架、進程支架和...
小學語文整本書閱讀教學策略 小學語文整本書閱讀教學作為一種全新的教學模式，正日益受到教育界的重視。相較于傳統(tǒng)的碎片化閱讀教學，整本書閱讀能全面提升學生的語文素養(yǎng)，拓展學生的視野，培養(yǎng)其想象力，同時激發(fā)學生的閱讀興趣。然而，如何有效實施整本書閱讀教學，提升教學實效，是當...

探究寫作中的“鮮花”與“綠葉” 人物描寫是許多文體的核心要素，其內在描寫與外在描寫相輔相成，如同“鮮花”與“綠葉”。本文從人物描寫的角度出發(fā)，闡述其方法與作用，并結合類型化塑造等技巧，分析其在寫作中的具體運用及注意事項，以提升學生的寫作水平。作為文本藝術構建的重要拼圖，人...
以對話為引 在小學語文教學中，寫作教學一直被視為一項挑戰(zhàn)。葉圣陶先生曾提出：“在語言文字的訓練中，聽、說、讀、寫四個技巧當中，‘說’最為基礎，‘說’的功夫到家了，聽、讀、寫三項就容易多了?！币虼?，在小學階段的寫作教學中，優(yōu)先強化學生的口頭表達能力顯得尤...
基于課內詩歌擴寫的初中習作教學策略探析 隨文寫作的訓練內容來源于文本，其訓練時長受限于課時安排。課內詩歌擴寫是隨文寫作的表現(xiàn)形式之一，它以課文為素材，需要學生在閱讀理解文本的基礎上進行創(chuàng)作，能有效落實課標中“合理想象”與“讀寫結合”的要求。詩歌擴寫以原詩為基礎進行拓展，使內容更加...
利用“倒敘”技法的敘事型寫作策略探析 敘事型寫作貫穿于整個基礎教育階段。從小學三年級到初三畢業(yè)，學生進行了大量記敘文寫作訓練。通過《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式…豐富表達的內容”等內容，可見掌握敘事技法是基礎教育語文...

從閱讀中發(fā)掘寫作“增長點” “作文之源在生活，作文之流在閱讀?！背踔姓Z文教育對“讀寫結合”“以讀促寫”的重視由來已久。作為語言實踐中的兩個環(huán)節(jié)，閱讀與寫作的人文性一脈相承：良好的閱讀習慣與大量的閱讀積累是表達和寫作的基礎，而提升的寫作水平又能反作用于閱讀能力一既能填補...

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