小學(xué)教學(xué)研究·（上旬·語(yǔ)文）

2024年12期

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《小學(xué)教學(xué)研究》20年來(lái)一直注重自己心來(lái)和道德的修養(yǎng)。從創(chuàng)刊之日起，《小學(xué)教學(xué)研究》就確立了真誠(chéng)為廣大教師服務(wù)的宗旨。在... 展開(kāi)

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回歸“語(yǔ)文”的本義 葉圣陶這么解釋“語(yǔ)文”：口頭說(shuō)的是“語(yǔ)”，筆下寫(xiě)的是“文”。 “語(yǔ)文”的“語(yǔ)”是“口語(yǔ)”。口語(yǔ)怎么學(xué)習(xí)？主要是“聽(tīng)說(shuō)”?！奥?tīng)”是吸收，“說(shuō)”是輸出?！罢Z(yǔ)文”的“文”是“書(shū)面語(yǔ)”。書(shū)面語(yǔ)怎么學(xué)習(xí)？讀寫(xiě)而已?！白x”是吸收，“寫(xiě)”是輸出。學(xué)習(xí)口語(yǔ)...

HPM視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，也是文化軟實(shí)力的根源。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)科教學(xué)，不僅有助于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還能豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)他們的...
“閱讀圈”模式下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)閱讀的教學(xué)實(shí)踐 【摘要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)有其必要性，但現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透卻不夠充分。通過(guò)具體課例的實(shí)踐與反思可知，“閱讀圈”模式能提升中華傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)學(xué)科的兼容性，是一種有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。教師應(yīng)整合...
英語(yǔ)繪本閱讀融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探索 【摘要】語(yǔ)言表達(dá)與文化內(nèi)涵緊密相依，知識(shí)與育人主線雙線齊驅(qū)，能力發(fā)展與文化傳播一脈相承。這是英語(yǔ)繪本與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融合的優(yōu)勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)中細(xì)讀、深思、創(chuàng)言的學(xué)習(xí)路徑。文章結(jié)合具體案例，就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)繪本教...
中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐策略 【摘要】在全球化的大背景下，文化交流與融合已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。中華傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，在新時(shí)代背景下，英語(yǔ)表達(dá)的介入成為發(fā)揮其應(yīng)有作用的必要途徑。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教育是國(guó)家、社會(huì)基于發(fā)展需要，對(duì)英語(yǔ)教育提出的時(shí)代要求，...

感悟中華民族獨(dú)特的數(shù)學(xué)智慧 名師簡(jiǎn)介趙勁松安徽省蚌埠市教育科學(xué)研究所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，華應(yīng)龍名師工作室核心成員，特級(jí)教師，安徽省“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者。曾獲全國(guó)第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)一等獎(jiǎng)、安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩交流一等獎(jiǎng)第一名、安徽省首屆青年教師...
培植“生活力” 【摘要】學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生解決生活中真實(shí)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培植學(xué)生的“生活力”。【關(guān)鍵詞】生活力...

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)段主題寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐探索 【摘要】針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的孤立、散點(diǎn)現(xiàn)象，以及跨學(xué)段主題習(xí)作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)“千篇一律”的習(xí)作教學(xué)誤區(qū)，文章以小學(xué)語(yǔ)文“自然寫(xiě)景”主題習(xí)作為例，闡述不同學(xué)段如何圍繞“教材內(nèi)容線、學(xué)生認(rèn)知線、教程設(shè)計(jì)線”三線定位的習(xí)作目標(biāo)，設(shè)計(jì)適切的習(xí)...
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略 【摘要】語(yǔ)文課程從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性。語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)注重引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，尊重學(xué)生的主觀感受和情感體驗(yàn)，促使其在真實(shí)情境中強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感受中華文化的魅力。文章結(jié)合《...
洞察論證方法，不讓情感缺位 【摘要】語(yǔ)文是人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。對(duì)于說(shuō)理文學(xué)習(xí)，無(wú)論是文本內(nèi)容、情感主題，抑或是作者采用的表達(dá)方法，都需要激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用收集的資源與教材文本形成的合力，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生以自我體認(rèn)的方式自然習(xí)得、接受。【關(guān)鍵詞】說(shuō)...
把百分?jǐn)?shù)“裝”進(jìn)餐盤(pán)里 【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的有建構(gòu)性的教與學(xué)方式，基于真實(shí)情境進(jìn)行現(xiàn)實(shí)而有意義的問(wèn)題解決，借助生活模型建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有意義的“粘合”，開(kāi)展實(shí)踐和研究，形成關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)和必備品格?？鐚W(xué)科學(xué)...
指向核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)寫(xiě)作的實(shí)踐與思考 【摘要】新課標(biāo)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。數(shù)學(xué)寫(xiě)作關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)寫(xiě)作主要包括數(shù)學(xué)...
“從否認(rèn)到確認(rèn)”的教學(xué)實(shí)踐 【摘要】“面積單位間的進(jìn)率”是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“面積”單元的教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)認(rèn)識(shí)清晰，且認(rèn)識(shí)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，但卻避開(kāi)了學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。從兒童立場(chǎng)角度，“否認(rèn)”錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)中非常重要的認(rèn)知活動(dòng)，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷在不同...
基于師生共創(chuàng)的跨學(xué)科主題課程設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】核心素養(yǎng)時(shí)代，跨學(xué)科主題課程已經(jīng)成為課程改革的重要領(lǐng)域，但依然存在學(xué)生主體性缺失、學(xué)習(xí)真實(shí)性不夠等問(wèn)題。文章基于長(zhǎng)期實(shí)踐研究，探討“師生共創(chuàng)”模式下跨學(xué)科主題課程設(shè)計(jì)的基本策略和實(shí)施的基本范式。教師與學(xué)生共同參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的全...
依托文本巧作訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力 【摘要】如何提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)譯林版英語(yǔ)教材的寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)充分利用教材文本中Story time、Cartoon time、Checkout Time等板塊，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作...
小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐探究 【摘要】小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)基于“學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科融合”的原則，通過(guò)聯(lián)動(dòng)教材與生活確定跨學(xué)科主題，從設(shè)置基于情景設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈、以素養(yǎng)為導(dǎo)向的目標(biāo)、學(xué)科融合探究的任務(wù)群、指向高階認(rèn)知的成果展評(píng)等方面開(kāi)展“一鏈四階”式跨學(xué)科主題學(xué)...

“添油加醋”巧復(fù)述，拾級(jí)而上步步高 【摘要】統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事。以該單元的《牛郎織女（一）》一文為例，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)找準(zhǔn)“空白點(diǎn)”以開(kāi)展合理想象，展開(kāi)“情節(jié)面”以豐富具體描寫(xiě)，巧借“支架梯”以深入角色體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生入境、入法、入心，充分發(fā)揮想...
鏈接?品讀?講述，讓革命文化潤(rùn)澤童心 【摘要】革命文化題材類(lèi)課文集語(yǔ)文性、德育性和歷史性于一體，是語(yǔ)文課程內(nèi)容的重要組成部分。文章以《朱德的扁擔(dān)》課堂教學(xué)為例，通過(guò)鏈接背景資料、品讀語(yǔ)言文字、講述革命故事等方式拉近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，幫助學(xué)生體會(huì)人物身上的崇高品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生...
以境入情以識(shí)促讀以想象促表達(dá) 【摘要】識(shí)字教學(xué)、朗讀指導(dǎo)、情境設(shè)置，一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)教學(xué)的主要內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。要在情境設(shè)置時(shí)讓識(shí)字教學(xué)不脫離情境地進(jìn)行，真正做到形、音、義的結(jié)合，教師需要在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，激發(fā)學(xué)...

“智慧作業(yè)”在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用策略 【摘要】班級(jí)授課制、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等的差異，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文水平兩極分化的情況尤為嚴(yán)重。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)艱巨，意義重大。而“智慧作業(yè)”將信息化技術(shù)應(yīng)用到學(xué)困生日常紙質(zhì)作業(yè)中，通過(guò)對(duì)學(xué)困生的作業(yè)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)收...
核心素養(yǎng)視野下的以學(xué)定教語(yǔ)文課堂教學(xué)策略 【摘要】核心素養(yǎng)視野下的以學(xué)定教語(yǔ)文教學(xué)課堂，第一，要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，為課程重構(gòu)奠定基石；第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，牽住語(yǔ)文教程的“牛鼻子”，推動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)實(shí)踐”到“遷移運(yùn)用”的過(guò)程；第三，要關(guān)注學(xué)情，為學(xué)程重生搭建...
小學(xué)語(yǔ)文“隨文識(shí)字”結(jié)構(gòu)化教學(xué)的詩(shī)意建構(gòu) 【摘要】“隨文識(shí)字”教學(xué)流派突破過(guò)去識(shí)字教學(xué)“少慢差費(fèi)”的困境，在語(yǔ)文整體視野的觀照下形成“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學(xué)思路，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中不僅獲得愉悅的體驗(yàn)，還在無(wú)形中受到語(yǔ)言的熏陶，有效地推動(dòng)情智的全面發(fā)展。文章旨在從思想...
“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生 【摘要】“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”就是讓發(fā)現(xiàn)發(fā)生在數(shù)學(xué)課堂中。學(xué)生在真實(shí)的情境中親身體驗(yàn)，在真切的探究活動(dòng)中具體實(shí)踐，通過(guò)分層練習(xí)、及時(shí)小結(jié)，最終形成思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，形成積極主動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)力，獲得數(shù)學(xué)核心知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)...
課堂協(xié)同學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑與價(jià)值意蘊(yùn) 【摘要】課堂協(xié)同學(xué)習(xí)聚焦于教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等關(guān)鍵因素的立體協(xié)同，從學(xué)的立場(chǎng)對(duì)課堂的實(shí)踐進(jìn)行考查、反思，以評(píng)價(jià)的新機(jī)制，從“教—學(xué)—評(píng)”一致性的角度思考四個(gè)關(guān)鍵因素的協(xié)同的協(xié)調(diào)性與整體性。以“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂協(xié)同學(xué)習(xí)”為主題的研究指向于數(shù)...
單元主題下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究 【摘要】單元主題閱讀是目前小學(xué)英語(yǔ)中一種新興的閱讀教學(xué)形式。單元主題閱讀依托單元主題系統(tǒng)化設(shè)計(jì)特點(diǎn)，圍繞英語(yǔ)閱讀教學(xué)要素，從不同的主題內(nèi)涵出發(fā)，達(dá)到知識(shí)傳輸、語(yǔ)言應(yīng)用、文化傳承、能力提升等各方面的教育目標(biāo)。文章立足單元主題教學(xué)背景，從繪畫(huà)...
實(shí)踐·體驗(yàn)：勞動(dòng)教育主題習(xí)作教學(xué)路徑探尋 【摘要】教師要將勞動(dòng)教育與習(xí)作教學(xué)融合，拓寬勞動(dòng)教育渠道，加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)，讓勞動(dòng)教育在語(yǔ)文學(xué)科中生長(zhǎng)。文章探尋勞動(dòng)教育主題習(xí)作教學(xué)路徑，依托教材主題課文，拓展勞動(dòng)主題習(xí)作；依托家庭教育體驗(yàn)，豐富勞動(dòng)主題習(xí)作；依托地域特色實(shí)踐，引導(dǎo)勞動(dòng)主...
打破時(shí)空壁壘，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色 【摘要】在教育現(xiàn)代化不斷發(fā)展的過(guò)程中，我們面臨著從傳統(tǒng)教學(xué)模式向更具智慧、開(kāi)放性的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)手段，教師可以在小學(xué)美術(shù)課堂中重新定義教學(xué)角色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，并將藝術(shù)融入他們的日常生活。通過(guò)智...
基于生活化視角的小學(xué)道德與法治育人實(shí)踐 【摘要】小學(xué)道德與法治作為一門(mén)德育課程，以培根鑄魂為主要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)基于學(xué)生的真實(shí)生活，堅(jiān)持生活化的教學(xué)導(dǎo)向，在深層研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的情境，融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)豐富多元、螺旋式遞進(jìn)...
融入STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐研究 【摘要】文章以STEM教育理念為基礎(chǔ)，將科學(xué)教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，探索在科學(xué)課程中融入工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方式。研究發(fā)現(xiàn)，STEM教育有助于改變課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育改革，拓寬教師視野，同時(shí)能夠發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。【關(guān)...

“優(yōu)結(jié)構(gòu)”視域下整本書(shū)閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì) 【摘要】在“雙減”與“雙新”的大背景下，基于整本書(shū)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)原則，系統(tǒng)反思作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與困境，有利于推進(jìn)整本書(shū)閱讀的有效性評(píng)價(jià)。文章聚焦整本書(shū)閱讀作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐的問(wèn)題檢視，并基于反思結(jié)論，提出整本書(shū)閱讀作業(yè)實(shí)施的改進(jìn)建議，用“...
素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】單元作業(yè)作為單元教學(xué)的組成部分，是連接課內(nèi)與課外、促進(jìn)知行合一的重要橋梁。文章立足核心素養(yǎng)的培育，指出道德與法治學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計(jì)要把握整體性、關(guān)聯(lián)性和層次性，并結(jié)合具體設(shè)計(jì)案例，提出單元作業(yè)設(shè)計(jì)“單元整體分析—課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)—作業(yè)評(píng)...

思維與識(shí)字：教與學(xué)共進(jìn)的雙邊活動(dòng) 【摘要】漢字學(xué)習(xí)與思維發(fā)展二者是相互促進(jìn)、互為因果的關(guān)系。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要基于學(xué)生思維認(rèn)知的特點(diǎn)，注重表象積累，拓展形象思維；引發(fā)豐富聯(lián)想，促進(jìn)創(chuàng)造想象；比較歸類(lèi)漢字，培養(yǎng)抽象概括能力；融于情境教學(xué)，優(yōu)化思維流暢性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字能力與思維...

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