江蘇高教

2022年10期

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《江蘇高教》以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究、探索高等教育改革和... 展開(kāi)

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高等教育高質(zhì)量發(fā)展：競(jìng)爭(zhēng)或合作？ 【摘要】通過(guò)合作而非競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)高等教育的卓越已成為聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于高等教育發(fā)展的重要原則。高等教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)與合作不是一個(gè)新話(huà)題，競(jìng)爭(zhēng)并不是高等教育及其機(jī)構(gòu)的本質(zhì)特征，而是一個(gè)時(shí)代特征，且具有一定的地域性。從問(wèn)題視角需要重新審視高等教育競(jìng)...
高等教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯 【摘要】全球性競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)使高等教育質(zhì)量提升被視為展現(xiàn)國(guó)家實(shí)力并獲得全球認(rèn)可的重要尺度，高質(zhì)量發(fā)展也成為與新時(shí)代相適應(yīng)的高等教育發(fā)展新理念。就像源于物理學(xué)的質(zhì)量還是一個(gè)不斷發(fā)展的概念一樣，高等教育高質(zhì)量發(fā)展也是一個(gè)正在走向成熟的概念，它包含新的...
普及化階段日本本科教育的變革 【摘要】1991年之后日本高等教育進(jìn)入普及化階段，其本科教育發(fā)生巨大變化，日本的案例在一定程度上驗(yàn)證了美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅有關(guān)大眾化理論中的某些觀點(diǎn)。此外，在開(kāi)設(shè)跨學(xué)科和綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是大學(xué)一年級(jí)教育內(nèi)容等方面，普及化...

全球性大學(xué)的理念基礎(chǔ)、歷史變遷與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn) 【摘要】全球性大學(xué)作為新的大學(xué)形態(tài)，已經(jīng)成為推動(dòng)高等教育國(guó)際化向前發(fā)展的重要力量。全球性大學(xué)的特征體現(xiàn)為其戰(zhàn)略目標(biāo)與組織機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)理念、聲譽(yù)品牌、校區(qū)與師生、課程教學(xué)等的全球性，它的職能主要包括：培養(yǎng)具有全球視野的國(guó)際化人才；生產(chǎn)創(chuàng)造跨...
大學(xué)教師教學(xué)行動(dòng)的遮蔽與彰顯 【摘要】大學(xué)教師的教學(xué)與勞動(dòng)、工作和行動(dòng)等人類(lèi)的主要活動(dòng)間有一定的聯(lián)系，但與行動(dòng)在本質(zhì)上最接近。然而現(xiàn)實(shí)中大學(xué)教師的教學(xué)行動(dòng)卻矮化為了教學(xué)勞動(dòng)或教學(xué)工作，教學(xué)行動(dòng)被遮蔽。要彰顯大學(xué)教師的教學(xué)行動(dòng)，教師需要積極進(jìn)行教學(xué)思考，喚醒自主教學(xué)意識(shí)；...
回歸以心理學(xué)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建高等教育學(xué) 【摘要】在高等教育學(xué)創(chuàng)建之初，潘懋元先生即倡導(dǎo)心理學(xué)的基礎(chǔ)性，其思想體現(xiàn)在高等教育的兩個(gè)基本特征論、內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律論等重要原創(chuàng)理論當(dāng)中，亦曾在教材編寫(xiě)、理論研究和人才培養(yǎng)實(shí)踐中貫徹其心理學(xué)的基礎(chǔ)觀。然高等教育學(xué)歷經(jīng)40余年發(fā)展，這條心理學(xué)基...

學(xué)科分類(lèi)評(píng)價(jià)的風(fēng)險(xiǎn)及其規(guī)避 【摘要】分類(lèi)評(píng)價(jià)是我國(guó)學(xué)科評(píng)估的基本原則和重要趨勢(shì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)科特色化發(fā)展、提升學(xué)科評(píng)估科學(xué)化水平發(fā)揮著重要作用。學(xué)科分類(lèi)評(píng)價(jià)的實(shí)施受歷史邏輯、政治邏輯和實(shí)踐邏輯等多重邏輯的影響。然而，受評(píng)價(jià)主體單一化、指標(biāo)體系分化、評(píng)價(jià)內(nèi)容固化、評(píng)價(jià)結(jié)果等...
高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判及防控策略研究 【摘要】高校肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任，在推動(dòng)建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地方面發(fā)揮著不可替代的作用。創(chuàng)新人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)由來(lái)已久，并與“卡脖子”和“缺芯”突發(fā)事件以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)危機(jī)形成因果演化鏈條?；陲L(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論分析框架，文章提出專(zhuān)家系統(tǒng)的...

困境與突圍：普通大學(xué)生在高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系中的身份定位與意義探拾 【摘要】高質(zhì)量高等教育的建設(shè)，離不開(kāi)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系往往以“拔尖人才”作為核心關(guān)切對(duì)象，對(duì)高等教育場(chǎng)域中“普通的大多數(shù)”的關(guān)注度不足，使得 “普通大學(xué)生”群體成為人才培養(yǎng)體系的看客而非培育對(duì)象。關(guān)注缺失導(dǎo)致“普通大學(xué)生...
新工科背景下未來(lái)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整與育人新范式 【摘要】文章從培養(yǎng)目標(biāo)、育人模式、建設(shè)目標(biāo)三個(gè)維度對(duì)清華大學(xué)、東南大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、天津大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等多所未來(lái)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)理念、方法、標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)了對(duì)比分析。深入理解未來(lái)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)——以培養(yǎng)社會(huì)主義事...

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)場(chǎng)域構(gòu)建探析 【摘要】在布爾迪厄“場(chǎng)域”概念基礎(chǔ)上演繹而成的生態(tài)場(chǎng)域理論，強(qiáng)調(diào)多重場(chǎng)域因素多元共存、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)同發(fā)展，將其向高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)換，可以為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“生態(tài)場(chǎng)域”提供一個(gè)新的思考維度，為破解當(dāng)前國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的失序問(wèn)題提供...
創(chuàng)新文化視域下大學(xué)生“雙創(chuàng)”路徑研究 【摘要】新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為各大高校教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)資金、科學(xué)技術(shù)、國(guó)家政策、位置選址等均是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。但是，近年來(lái)文化因素的缺失讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展不可避免地遇到一些阻力。因此，文章從當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)景象...

我國(guó)高校教師評(píng)價(jià)改革的政策分析 【摘要】21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校教師評(píng)價(jià)政策重視綜合考核，推進(jìn)考核評(píng)價(jià)制度化、規(guī)范化的政策設(shè)計(jì)；重視可顯示的業(yè)績(jī)考核，推進(jìn)教師考核評(píng)價(jià)分類(lèi)實(shí)施的政策建構(gòu)；回歸人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，推進(jìn)教師考核評(píng)價(jià)“破五唯”的政策實(shí)施。高校教師評(píng)價(jià)改革呈現(xiàn)出師德...
新時(shí)代高校思政課教師情懷培育的科學(xué)向度 【摘要】對(duì)照習(xí)近平總書(shū)記對(duì)情懷的論述，可見(jiàn)當(dāng)前部分高校中思政課教師情懷虛化、弱化、淡化的現(xiàn)象客觀存在，對(duì)教師情懷“共性和個(gè)性”的關(guān)系缺少辨別，也存在情懷轉(zhuǎn)化與育人實(shí)踐的對(duì)接不力。思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，新時(shí)代的思政課教師隊(duì)伍需要面向“兩...

傳播學(xué)視域下新媒體在高校學(xué)生工作中的教育實(shí)踐探賾 【摘要】新媒體的廣泛應(yīng)用為新時(shí)期高校學(xué)生工作開(kāi)拓了平臺(tái)、擴(kuò)展了視野、增強(qiáng)了自主性，在帶來(lái)諸多機(jī)遇的同時(shí)，也因新媒體環(huán)境下高校學(xué)生工作者綜合素質(zhì)欠缺、工作模式單一、網(wǎng)絡(luò)信息泛濫且質(zhì)量參差、工作成效缺少及時(shí)反饋等問(wèn)題引發(fā)了新的挑戰(zhàn)?；诖耍咝?..
知識(shí)整體論視角下大學(xué)生情感觀念現(xiàn)狀及教育引導(dǎo) 【摘要】隨著信息全球化、文化多樣化和價(jià)值多元化的疊加，大學(xué)生的情感觀念逐漸受到內(nèi)外部因素影響，部分個(gè)體在價(jià)值認(rèn)知與外化過(guò)程中呈現(xiàn)“異化”現(xiàn)象?；谥R(shí)整體理論，從大學(xué)生親情觀、友情觀、愛(ài)情觀入手，對(duì)大學(xué)生情感觀念“異化”現(xiàn)象進(jìn)行分析，并系統(tǒng)...

全球留學(xué)生教育政策的價(jià)值取向變遷研究 【摘要】公共政策作為一種話(huà)語(yǔ)體系，蘊(yùn)含了國(guó)家及其附屬機(jī)構(gòu)的價(jià)值、行動(dòng)和規(guī)范立場(chǎng)。從歷史和全球視野來(lái)看，留學(xué)生教育政策在經(jīng)歷了“學(xué)術(shù)取向”“政治取向”“市場(chǎng)取向”的價(jià)值觀念變遷以后，至今已形成以“人才競(jìng)爭(zhēng)”為核心的多元價(jià)值取向。留學(xué)生教育政策...
日本高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探析 【摘要】國(guó)際化人才培養(yǎng)業(yè)已成為衡量一個(gè)國(guó)家高等教育是否具有國(guó)際視野與全球競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。日本作為發(fā)達(dá)國(guó)家的一員，在教育、經(jīng)濟(jì)、科技等多方面均居于世界領(lǐng)先地位。文章通過(guò)對(duì)日本近年推出的全球人才培養(yǎng)計(jì)劃、超級(jí)全球大學(xué)計(jì)劃以及留學(xué)援助制度等...

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專(zhuān)題：高等教育高質(zhì)量發(fā)展

理論探討

大學(xué)治理

人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生工作

國(guó)外高等教育