西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)

2025年02期

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"《西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》創(chuàng)刊于1999年。是由西北師范大學(xué)主管，西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院主辦的教育類學(xué)術(shù)刊物... 展開

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澳門社區(qū)教育的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)與啟示 [摘要]澳門是我國(guó)“一國(guó)兩制”體制下的特別行政區(qū)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)際大都市。由于特殊的歷史背景與發(fā)展實(shí)際，澳門社區(qū)教育也呈現(xiàn)出與內(nèi)地社區(qū)教育不同的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)，面臨新的發(fā)展趨勢(shì)與挑戰(zhàn)，對(duì)澳門社區(qū)教育發(fā)展歷程進(jìn)行回顧，應(yīng)用“SWOT”分析模...
基層開放大學(xué)賦能鄉(xiāng)村人才振興：意蘊(yùn)、藩籬及理路 [摘要]作為地理位置上與鄉(xiāng)村區(qū)域最為接近且分布廣泛的基層開放大學(xué)在助力鄉(xiāng)村人才振興方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)在賦能鄉(xiāng)村人才振興中發(fā)揮應(yīng)有作用。但受到主客觀諸多因素的影響，目前基層開放大學(xué)對(duì)鄉(xiāng)村人才振興的貢獻(xiàn)度還較為有限。因此，基層開放大學(xué)要精...
論現(xiàn)代終身教育理念下的新知識(shí)觀建構(gòu)及其教學(xué)表達(dá) [摘要]現(xiàn)代終身教育理念映射著教育的理想與現(xiàn)實(shí)。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代終身教育理念正從理想轉(zhuǎn)向以更新個(gè)體知識(shí)為重要支撐點(diǎn)的教育實(shí)踐。知識(shí)觀是影響教育實(shí)踐變革的重要觀念力量，知識(shí)觀的轉(zhuǎn)型是終身教育發(fā)展的重要表現(xiàn)。現(xiàn)代終身教育理念下的新...
奧蘇貝爾學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力理論視域下提升成人學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的路徑探究 [摘要]相比普通全日制高校大學(xué)生，成人學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的育人模式下，須具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與更高的在線自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合2020年下半年以來(lái)，開放大學(xué)踐行教育部“國(guó)家開放大學(xué)綜合改革”現(xiàn)狀分析，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，學(xué)習(xí)能...

全國(guó)技能大賽的現(xiàn)狀、趨勢(shì)與競(jìng)賽發(fā)展對(duì)策研究 [摘要]全國(guó)技能大賽作為我國(guó)最大、最受關(guān)注的技能水平測(cè)試標(biāo)桿，近年來(lái)愈發(fā)受到國(guó)家和社會(huì)的重視。國(guó)賽目前舉辦了兩屆，呈現(xiàn)出參賽規(guī)模更加龐大、影響范圍更加廣泛、賽項(xiàng)覆蓋更加全面、服務(wù)發(fā)展更加充分的特征，且成績(jī)呈現(xiàn)出“東強(qiáng)西弱”、中部地區(qū)超越西南...
職業(yè)教育國(guó)際化的泰國(guó)經(jīng)驗(yàn)：基于跨國(guó)企業(yè)訪談的實(shí)證研究 [摘要]泰國(guó)職業(yè)教育以其與工業(yè)需求緊密結(jié)合和靈活多樣的教育模式為特點(diǎn)，注重培養(yǎng)技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)，尤其是在支持跨國(guó)企業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)揮了重要作用。泰國(guó)職業(yè)教育體系強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的合作，特別是通過實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)和職業(yè)認(rèn)證等方式，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)...

地方高校傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑探尋 [摘要]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳遞延續(xù)著民族精神血脈，具有強(qiáng)大的文化啟迪與人文教育功能。由于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的自身屬性，其傳承發(fā)展需要地域化、特色化的方法與路徑。高校作為一個(gè)特殊社會(huì)組群，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳普及、...
美育浸潤(rùn)行動(dòng)下高校公共藝術(shù)課程混合式教學(xué)的困境與優(yōu)化 [摘要]混合式教學(xué)通過技術(shù)賦能，拓展美育教學(xué)的場(chǎng)域，增強(qiáng)課程互動(dòng)與數(shù)智化評(píng)價(jià)，為實(shí)現(xiàn)美育浸潤(rùn)提供了有力支持。當(dāng)前，高校公共藝術(shù)課程的混合式教學(xué)面臨多重困境，包括教育目標(biāo)的全面發(fā)展偏失、線上與線下教學(xué)之間的失衡、自主學(xué)習(xí)支持的薄弱，以及評(píng)價(jià)體...
數(shù)字化視域下思想政治教育的技術(shù)重塑與建構(gòu) [摘要]數(shù)字技術(shù)已成為社會(huì)構(gòu)成的核心要素，作為引領(lǐng)時(shí)代、滲透尖端領(lǐng)域的驅(qū)動(dòng)力，正成為聯(lián)結(jié)個(gè)體認(rèn)知、人際關(guān)系及社會(huì)互動(dòng)的橋梁，為審視日常生活提供新視角。在數(shù)字化背景下探討思想政治教育，旨在利用數(shù)字技術(shù)提升效能，并揭示二者之間的內(nèi)在邏輯。數(shù)字技...

政策工具視角下學(xué)校中華民族共同體意識(shí)教育研究 [摘要]學(xué)校是中華民族共同體意識(shí)教育的主陣地，基于“政策工具—學(xué)校發(fā)展要素”視角，利用Nvivo軟件對(duì)2014年以來(lái)的政策文本以及學(xué)校中華民族共同體意識(shí)教育的具體實(shí)踐措施進(jìn)行了詳細(xì)的矩陣分析。分析結(jié)果顯示，權(quán)威工具維度下，注重整體發(fā)展規(guī)劃方...
高校黨建與鑄牢中華民族共同體意識(shí)協(xié)同共進(jìn)研究 [摘要]學(xué)校黨建和鑄牢中華民族共同體意識(shí)都蘊(yùn)含著新時(shí)代教育系統(tǒng)政治和思想育人的核心要素和路徑。高校黨建和鑄牢中華民族共同體意識(shí)之所以能協(xié)同引領(lǐng)高校培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、推進(jìn)高校文化傳承與創(chuàng)新功能的充分發(fā)揮、促進(jìn)高校高質(zhì)量發(fā)展...

近二十年澳門非高等教育研究述評(píng) [摘要]近二十年來(lái)，學(xué)術(shù)界深入剖析了澳門非高等教育發(fā)展的歷史，考察其制度變遷，反映出回歸后澳門非高等教育與內(nèi)地教育的融合過程及特征。既有研究不但證實(shí)了澳門非高等教育領(lǐng)域的巨大成就，還對(duì)現(xiàn)有問題提出改進(jìn)建議，并積極展望澳門非高等教育的發(fā)展趨勢(shì)...
新高考制度下普通高中學(xué)生選科影響因素分析 [摘要]為深入探究甘肅省新高考“3+1+2”選科模式下的高中生選科情況及其影響因素，以2021級(jí)和2022級(jí)高中生為抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)樣本，進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、交叉分析和二元Logistic回歸分析后發(fā)現(xiàn)：在“3+1+2”選科模式下，學(xué)生的選科偏好呈現(xiàn)...
運(yùn)用“五階五分五全”模式，培養(yǎng)教師家庭教育指導(dǎo)素養(yǎng)的實(shí)踐研究 [摘要]家庭教育指導(dǎo)人才是切實(shí)提升家長(zhǎng)素質(zhì)的專業(yè)化主體。當(dāng)前，我國(guó)長(zhǎng)期存在著家庭教育指導(dǎo)需求日益增長(zhǎng)和家庭教育指導(dǎo)人才供給不足的矛盾。結(jié)合江蘇省某名師工作室的八年實(shí)踐，嘗試提出“五階五分五全”的培養(yǎng)模式，走入中小學(xué)開展對(duì)一線教師的培訓(xùn)；通過...
以組織認(rèn)同為導(dǎo)向的學(xué)校文化建設(shè)評(píng)價(jià) [摘要]學(xué)校文化是一校的活力之源，對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行評(píng)價(jià)需同時(shí)關(guān)注文化建設(shè)工作事項(xiàng)及其內(nèi)化于成員的效果。研究以教師組織認(rèn)同為學(xué)校文化建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向與效能評(píng)價(jià)尺度，對(duì)廣州市10所中學(xué)的學(xué)校文化建設(shè)狀況進(jìn)行調(diào)研，并分析了不同背景教師群體對(duì)學(xué)校文化建...

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