職業(yè)教育如何增強(qiáng)“教育性”

—— 基于英國(guó)改革經(jīng)驗(yàn)與啟示

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摘要：職業(yè)教育的屬性之爭(zhēng)是持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)，增強(qiáng)“教育性”是職業(yè)教育的本真回歸。為應(yīng)對(duì)發(fā)展困境，英國(guó)以托尼范式為基本指導(dǎo)，在新職業(yè)主義背景下開(kāi)啟改革，持續(xù)至今。以核心技能為引領(lǐng)，依托證書(shū)課程和T level行動(dòng)計(jì)劃，凸顯職業(yè)教育“教育性”是改革趨向?；谟?guó)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)應(yīng)以“全人”教育為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展理念;以培養(yǎng)目標(biāo)為載體，滲透核心素養(yǎng);以“整合觀”為原則，發(fā)展職業(yè)能力。（剩余10566字）