數(shù)智時(shí)代農(nóng)村幼兒新手教師專業(yè)實(shí)踐能力的診斷性評(píng)價(jià)

【摘  要】 在推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，幼兒教師的專業(yè)實(shí)踐能力是關(guān)鍵因素。因此，需要厘清幼兒教師專業(yè)實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)要素，并對(duì)其進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，構(gòu)建相應(yīng)的診斷性評(píng)價(jià)模型。文章通過初始能力水平診斷—過程動(dòng)態(tài)性監(jiān)測(cè)診斷—終結(jié)性評(píng)價(jià)的反思性診斷的系統(tǒng)框架，打破傳統(tǒng)單一、孤立的診斷性評(píng)價(jià)模式局限，旨在為幼兒教師診斷專業(yè)實(shí)踐能力的“病癥”，明確“病因”，并給予教師個(gè)性化的解決問題“處方”。（剩余4816字）