從“我”到“我們”：社會與情感能力在一日活動中的實踐

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《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。大量研究表明，學前教育作為一個人終身學習的開端，對幼兒的身心健康、習慣養(yǎng)成等具有重要意義。學前教育階段是幼兒主動性、責任心、自尊心發(fā)展和成長的敏感期，也是其社會與情感能力發(fā)展的關(guān)鍵期?；诖?，我們以陶行知先生的“生活即教育”、陳鶴琴先生的“活教育”為核心理論，借鑒學習“全人教育”理論，將兒童與自我、兒童與他人、兒童與社會聯(lián)系起來，以“成長中的我”為原點，將幼兒不斷擴大的生活和交往范圍作為社會學習的基礎(chǔ)和載體，堅持內(nèi)容邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一、主題學習與自主游戲相結(jié)合、兒童視角與社會視角相交織，從“我”到“我們”構(gòu)建出以真實生活為基礎(chǔ)、以虛擬現(xiàn)實生活為情境的幼兒社會學習。（剩余2213字）