芬蘭可持續(xù)發(fā)展教育：歷史演進(jìn)、實(shí)踐特點(diǎn)與啟示

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摘 要：20世紀(jì)50年代至今，依據(jù)不同時(shí)期的時(shí)代背景和發(fā)展理念，芬蘭可持續(xù)發(fā)展教育歷程大致可以分為三個(gè)階段：環(huán)境教育階段、可持續(xù)發(fā)展教育起步階段和可持續(xù)發(fā)展教育深入發(fā)展階段。在此實(shí)踐過(guò)程中，芬蘭充分利用自然資源實(shí)現(xiàn)在環(huán)境中的可持續(xù)發(fā)展教育，將可持續(xù)發(fā)展教育貫穿教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程，積極開(kāi)發(fā)聯(lián)通線下的可持續(xù)發(fā)展教育工具和平臺(tái)，形成了全員、全方位、全過(guò)程的可持續(xù)發(fā)展教育。（剩余20008字）